從美麗圖畫(huà)書(shū)走進(jìn)兒童生命教育

　　一、何為生命教育
　　生命教育是以生命為基點(diǎn)，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)與生命智慧，在保護(hù)生命不受傷害的同時(shí)，更引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值，活出生命意義的一種教育形態(tài)。
　　人若想活著并且活得精彩，就必須學(xué)會(huì)處理人與自己、他人、自然、生命之間的關(guān)系。每一個(gè)人都應(yīng)該首先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、保護(hù)并欣賞自我，適時(shí)追求自己的夢(mèng)想，恰當(dāng)管理自己的情緒%明曉生命的成長(zhǎng)歷程，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。同時(shí)，人與他人要友好相處、團(tuán)結(jié)互助，還要懂得感恩與分享。人還要了解大自然的現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)而與自然萬(wàn)物和諧共生。
　　生命教育將生命之“真”、“善”、“美”集于一身，是全人教育的基礎(chǔ)，其教育的根本就是讓我們每個(gè)人都要珍惜自己的生命，發(fā)揮生命的價(jià)值，活出精彩的人生！
　　目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，如英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等已經(jīng)把生命教育列入了國(guó)家教育的綱領(lǐng)性文件之中，并且在學(xué)校、社區(qū)、家庭中得到了有效實(shí)施。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也早在，。世紀(jì)九十年代于中小學(xué)全面施行生命教育，有效幫助了兒童各方面的成長(zhǎng)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形式以及兒童自身成長(zhǎng)與適應(yīng)環(huán)境的需求，我國(guó)已明確將生命教育列入了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》之中，生命教育正得到社會(huì)、家庭與學(xué)校越來(lái)越多的重視。

　　二、以圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展生命教育
　　運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)（繪本）,進(jìn)行生命教育，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外兒童生命教育的重要途徑。
　　生命教育圖畫(huà)書(shū)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容是兒童了解生命、了解人際關(guān)系、了解社會(huì)、了解自然的重要渠道，尤其是一些深?yuàn)W的、深刻的、深層的生命主題，如生命認(rèn)知、自我建構(gòu)等問(wèn)題。在此方面，歐美與臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)生命教育圖畫(huà)書(shū)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，給了我們很好的啟示與借鑒。我們的學(xué)校和家庭可以生命教育圖畫(huà)書(shū)為資源，開(kāi)展多種形式的生命教育圖畫(huà)書(shū)教學(xué)與生命教育家庭親子活動(dòng)。

　　三、一本指導(dǎo)書(shū)看全100本生命教育圖畫(huà)書(shū)
　　這本《生命教育怎么教？100本圖畫(huà)書(shū)告訴你》是由國(guó)內(nèi)專業(yè)生命教育研究機(jī)構(gòu)首都師范大學(xué)兒童生命教育與道德研究中心與海綿閱讀匯聯(lián)合研制的兒童生命教育指導(dǎo)書(shū)，作為國(guó)內(nèi)首部將生命教育圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、研析的圖書(shū)，其突出特點(diǎn)如下：

　　1.本書(shū)依托于專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，力求構(gòu)建一套專業(yè)、系統(tǒng)、開(kāi)放的兒童生命教育教學(xué)與實(shí)踐教育資源。
　　本書(shū)的研制主要依托于首都師范大學(xué)兒童生命與道德研究中心與海綿閱讀匯，以兒童生命教育、兒童文學(xué)教育等相關(guān)學(xué)科知識(shí)為理論支撐構(gòu)建全書(shū)體系。首都師范大學(xué)兒童生命與道德研究中心作為國(guó)內(nèi)兒童生命教育專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，近年來(lái)開(kāi)展了多項(xiàng)圍繞兒童生命教育與實(shí)踐的重要課題研究工作，而海綿閱讀匯作為兒童文學(xué)教育研究、推廣與實(shí)踐的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，從文學(xué)與教育的互聯(lián)角度系統(tǒng)分析了生命教育圖畫(huà)書(shū)的文學(xué)教育價(jià)值。因此，基于這兩個(gè)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)而構(gòu)成的本書(shū)編委會(huì)成員中既有國(guó)內(nèi)高校從事兒童生命教育、兒童文學(xué)研究的理論工作者，也有具備豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，這樣由理論和實(shí)踐工作者組建的研究團(tuán)隊(duì)，將注定研究從一開(kāi)始就具有了開(kāi)放性，并力求通過(guò)這樣的研究行為讓優(yōu)秀的生命教育圖畫(huà)書(shū)能真正走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，讓兒童圖畫(huà)書(shū)服務(wù)于基礎(chǔ)教育，成為教育的重要資源。

　　2.本書(shū)體例構(gòu)建完備、系統(tǒng)，以期為一線教師及家長(zhǎng)提供專業(yè)、多維的生命教育圖畫(huà)書(shū)資源。
　　全書(shū)從目前國(guó)內(nèi)已出版的大量圖畫(huà)書(shū)中精選了100本適合進(jìn)行生命教育的代表性圖畫(huà)書(shū)，其中既有國(guó)外引進(jìn)的經(jīng)典作品、大師級(jí)作品，也有華文地區(qū)原創(chuàng)的體現(xiàn)我們母語(yǔ)生命教育文化的特色作品，并按照生命教育理論體系中人與自我、人與他人、人與生命及人與自然四大維度，對(duì)作品歸類細(xì)分為四輯，并在每一輯開(kāi)始時(shí)對(duì)本輯所系維度的理論進(jìn)行詳細(xì)闡釋與解讀，在每一輯結(jié)束時(shí)增加拓展閱讀表，拋磚引玉，讓讀者能更多地了解、研究、運(yùn)用兒童生命教育圖畫(huà)書(shū)，還挑選出、本代表性圖畫(huà)書(shū)，完整呈現(xiàn)了、堂生命教學(xué)課堂過(guò)程。

　　3.在全書(shū)整體理論框架支撐下，對(duì)每一本圖畫(huà)書(shū)作品下屬板塊的設(shè)計(jì)充分呈現(xiàn)了其文學(xué)價(jià)值與教育功用。
　　包括對(duì)圖畫(huà)書(shū)文本內(nèi)容概要敘述的“重述故事”以生命教育理論解讀圖畫(huà)書(shū)、細(xì)讀文本的“生命教育解讀”、著眼生命教育課堂教學(xué)實(shí)踐重難點(diǎn)分析的“教學(xué)小提醒”及以課堂學(xué)習(xí)單、家庭活動(dòng)單為形式的具有操作性實(shí)用功能的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”。每一個(gè)板塊都從不同角度對(duì)圖畫(huà)書(shū)的文學(xué)審美價(jià)值與生命教育實(shí)踐功用進(jìn)行了充分研讀與教學(xué)分析。

　　4.本書(shū)從內(nèi)容到體例注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。
　　從事一線教學(xué)的教師與年輕家長(zhǎng)通過(guò)本書(shū)的系統(tǒng)閱讀，既能提升生命教育的理論知識(shí)，增強(qiáng)兒童生命教育圖畫(huà)書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐與家庭教育的教學(xué)運(yùn)用能力與親子溝通技巧。兒童生命教育圖畫(huà)書(shū)的閱讀與教育教學(xué)應(yīng)該充分實(shí)施于學(xué)校、課堂與家庭中。　　

　　……