目錄
顧明遠序(1)
沈曉明序(1)
叢書總序(1)
第二版修訂說明(1)
**版前言(1)第1編特殊教育學學科論第1章特殊教育學的學科要素
第1節(jié)特殊教育學的研究對象
一、 特殊教育現(xiàn)象與特殊教育本質的關系
二、 特殊教育規(guī)律與特殊教育現(xiàn)象的關系
三、 特殊教育原則與特殊教育規(guī)律的關系
四、 特殊教育問題與特殊教育現(xiàn)象的關系
五、 特殊教育學的研究對象
第2節(jié)特殊教育學的學科性質
一、 特殊教育學與教育學、心理學的關系
二、 作為獨立形態(tài)的特殊教育學之性質
第3節(jié)特殊教育學的學科體系
一、 教材體系
二、 著作體系
第4節(jié)特殊教育學的研究方法
一、 一般方法
二、 特殊方法
第5節(jié)特殊教育學的歷史發(fā)展
一、 萌芽起步階段
二、 發(fā)展深化階段
第2章特殊教育學的理論基礎
第1節(jié)生物學基礎
一、 生物學的基本觀點
二、 生物學在特殊教育中的應用
第2節(jié)發(fā)展生態(tài)學基礎
一、 發(fā)展生態(tài)學的基本觀點
二、 發(fā)展生態(tài)學在特殊教育中的應用
第3節(jié)心理學基礎
一、 心理學的基本觀點
二、 心理學在特殊教育中的應用
第4節(jié)教育學基礎
一、 教育學的基本觀點
二、 教育學在特殊教育中的應用第2編特殊教育要素論第3章特殊教育的專業(yè)人員
第1節(jié)教師
一、 特殊教育教師的含義
二、 特殊教育教師的作用
三、 特殊教育教師的條件
四、 特殊教育教師的現(xiàn)狀
五、 特殊教育教師的培訓
第2節(jié)家長
一、 家長的作用
二、 家長的需求
三、 家長參與特殊教育的現(xiàn)狀及問題
四、 家長培訓模式
第3節(jié)其他教育人員
一、 行政人員
二、 康復人員
三、 社會工作者
四、 心理學家
五、 營養(yǎng)師
六、 特殊教育科研人員
第4章特殊教育的對象
第1節(jié)生理發(fā)展異常學生
一、 聽覺障礙學生
二、 視覺障礙學生
三、 肢體障礙學生
第2節(jié)智力發(fā)展異常學生
一、 智力發(fā)展落后學生
二、 智力發(fā)展超常學生
第3節(jié)語言發(fā)展異常學生
一、 語言發(fā)展異常的含義
二、 語言發(fā)展異常的分類
三、 語言發(fā)展異常出現(xiàn)的原因
四、 語言發(fā)展異常的出現(xiàn)率
五、 語言發(fā)展異常學生的特征
第4節(jié)廣泛性發(fā)育障礙學生
一、 廣泛性發(fā)育障礙的含義
二、 廣泛性發(fā)育障礙的分類
三、 廣泛性發(fā)育障礙出現(xiàn)的原因
四、 廣泛性發(fā)育障礙的出現(xiàn)率
五、 廣泛性發(fā)育障礙的發(fā)病年齡
六、 廣泛性發(fā)育障礙學生的特征
第5章特殊教育課程
第1節(jié)課程體系
一、 課程的概念
二、 新時期特殊教育的課程體系
第2節(jié)課程內容
一、 課程內容取向與課程內容選擇的依據(jù)
二、 課程設置
三、 特殊教育課程內容的創(chuàng)新
第3節(jié)課程實施
一、 特殊教育傳統(tǒng)課程實施中存在的問題
二、 特殊學校新課程實施的措施
第4節(jié)課程評價
一、 傳統(tǒng)課程評價存在的問題
二、 特殊教育學校課程評價改革思路
三、 成長記錄袋在特殊兒童課程評價中的應用
第6章特殊教育要素的關系
第1節(jié)單向受動關系
一、 基本模式圖
二、 取得成效的條件
第2節(jié)雙向互動關系
一、 基本模式圖
二、 取得成效的條件
第3節(jié)矛盾運動關系
一、 基本矛盾
二、 主要矛盾及其表現(xiàn)形式
三、 矛盾的主要方面
四、 解決矛盾的方法是深化特殊教育教學改革第3編特殊教育組織論第7章宏觀組織： 特殊教育體制
第1節(jié)特殊教育體制概述
一、 特殊教育體制的含義
二、 我國特殊教育體制的沿革
第2節(jié)特殊學校教育體制
一、 特殊學校教育體制概述
二、 各類特殊學校教育體制
三、 我國特殊學校教育體制改革
第3節(jié)特殊教育管理體制
一、 特殊教育管理體制概述
二、 特殊教育行政體制改革
三、 特殊學校管理體制改革
第8章中觀組織： 特殊教育學校
第1節(jié)專門學校
一、 特殊教育專門學校的歷史溯源和宗旨
二、 專門學校中的特殊教育
三、 專門學校所面臨的質疑和挑戰(zhàn)
四、 專門學校的前景
第2節(jié)混合學校
一、 混合學校的宗旨
二、 混合學校中的特殊教育
三、 混合學校存在的問題
四、 混合學校的前景
第3節(jié)融合學校
一、 融合教育的理念
二、 融合學校中的融合教育
三、 融合的困難和融合學校的可持續(xù)發(fā)展
四、 在我國發(fā)展融合學校的措施
第9章微觀組織： 特殊教育班級
第1節(jié)班級概述
一、 班級的概念
二、 班級的組成
三、 班級規(guī)模
第2節(jié)班級形式
一、 同質按類編班
二、 異質編班
三、 彈性編班制
四、 特殊學生在普通班級的隨班就讀
五、 其他形式
第3節(jié)班級運行過程
一、 班級組建階段： 入學教育
二、 班級發(fā)展階段： 以人為本
三、 班集體的形成階段
四、 班級異常行為處理
五、 班級評估第4編特殊教育方法論第10章特殊教育的教學方法
第1節(jié)工作分析法
一、 概述
二、 工作分析法的實施
三、 評析
第2節(jié)直接教學法
一、 概述
二、 直接教學法的實施
三、 評析
第3節(jié)概念教學法
一、 概述
二、 概念教學法的實施
三、 評析
第4節(jié)學習策略教學法
一、 概述
二、 學習策略教學法的實施
三、 評析
第11章特殊教育的評估方法
第1節(jié)標準化測驗評估
一、 標準化測驗評估概述
二、 標準化測驗評估的實施
三、 評析
第2節(jié)動態(tài)評估
一、 動態(tài)評估概述
二、 動態(tài)評估的實施
三、 評析
第3節(jié)課程本位評估
一、 課程本位評估概述
二、 課程本位評估的實施
三、 評析
第4節(jié)功能性評估
一、 功能性評估概述
二、 功能性評估的實施
三、 評析
第5節(jié)生態(tài)評估
一、 生態(tài)評估概述
二、 生態(tài)評估的設計與實施
三、 評析
第12章特殊教育管理方法
第1節(jié)特殊教育管理方法概述
一、 含義
二、 特點
三、 方法論基礎
第2節(jié)特殊教育行政方法
一、 法治方法
二、 組織調度方法
三、 經濟方法
四、 激勵方法
第3節(jié)特殊學校管理方法
一、 行政管理方法
二、 思想教育方法
三、 經濟管理方法
四、 法治方法
五、 咨詢參與方法
六、 數(shù)理統(tǒng)計方法第5編特殊教育目標論第13章特殊教育目標
第1節(jié)特殊教育目標體系
一、 教育目的
二、 培養(yǎng)目標
三、 課程目標
第2節(jié)特殊教育的一般目標
一、 教育目的中的一般目標
二、 培養(yǎng)目標中的一般目標
三、 課程目標中的一般目標
第3節(jié)特殊教育的特殊目標
一、 教育目的中的特殊目標
二、 培養(yǎng)目標中的特殊目標
三、 課程目標中的特殊目標
第14章個別化計劃
第1節(jié)個別化教育計劃
一、 個別化教育計劃的提出和發(fā)展
二、 個別化教育計劃的制訂過程
三、 個別化教育計劃面臨的挑戰(zhàn)
第2節(jié)個別化家庭服務計劃
一、 個別化家庭服務計劃概述
二、 個別化家庭服務計劃的實施
三、 個別化家庭服務計劃面臨的挑戰(zhàn)
第3節(jié)個別化轉銜服務計劃
一、 轉銜的定義及演變歷程
二、 個別化轉銜服務計劃的組成框架
三、 個別化轉銜服務計劃的實施步驟
四、 個別化轉銜服務計劃的實施現(xiàn)狀
參考文獻