該研究從跨文化交際角度對(duì)非語(yǔ)言行為(無(wú)聲語(yǔ)言)研究進(jìn)行了較為全面地剖析。對(duì)非語(yǔ)言交際的定義、特征、分類(lèi)、功能等進(jìn)行了梳理；對(duì)比分析了東西方在體態(tài)語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)、副語(yǔ)言、時(shí)間語(yǔ)和環(huán)境語(yǔ)方面的文化差異；探討了文化因素對(duì)非語(yǔ)言交際行為的影響，揭示了跨文化交際中因非語(yǔ)言行為引起交際失誤和沖突的根源；研究了在全球化時(shí)代非語(yǔ)言交際能力、交際能力、文化能力、跨文化交際能力以及第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系；剖析了非語(yǔ)言交際在交際能力模型中的地位。根據(jù)前人的研究成果，構(gòu)建了符合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)國(guó)情的跨文化交際能力新模型。在理論研究的基礎(chǔ)上，該研究通過(guò)豐富的實(shí)例探討了不同文化背景下教師和學(xué)生在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的各種非語(yǔ)言行為體現(xiàn)、作用、內(nèi)涵以及對(duì)教和學(xué)的影響。為了了解大學(xué)外語(yǔ)教師和學(xué)生課堂中非語(yǔ)言行為的實(shí)際運(yùn)用情況，該研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，借助于問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、學(xué)生日志等手段，分別從教師和學(xué)生角度開(kāi)展了針對(duì)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生非語(yǔ)言行為的實(shí)證研究，并對(duì)未來(lái)的研究方向提出了作者的個(gè)人見(jiàn)解。