兒童哲學(xué)智慧讀本（美國(guó)兒童哲學(xué)創(chuàng)立和發(fā)起人李普曼教授點(diǎn)評(píng)推薦，用哲學(xué)的智慧呵護(hù)孩子的好奇心和探究世？的勇氣）
定 價(jià)：39 元
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- 作者：林靜，王凱旋 著
- 出版時(shí)間：2013/9/1
- ISBN：9787302323648
- 出 版 社：清華大學(xué)出版社
- 中圖法分類：B-49
- 頁(yè)碼：313
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：32開
我們不能決定孩子的思維軌跡，卻可以給予他們啟發(fā)，用符合孩子心性的故事進(jìn)行引導(dǎo)，用哲學(xué)的智慧呵護(hù)孩子的好奇心和探究世界的勇氣。
如何思考？
如何表述自己的觀點(diǎn)？
如何發(fā)現(xiàn)美和欣賞美？
如何判斷行為的價(jià)值？
如何在好奇的世界中找尋意義？
……
本書是符合兒童心理接受特點(diǎn)的趣味兒童哲學(xué)啟蒙讀本和兒童哲學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)教材，填補(bǔ)了兒童哲學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中本土化教材的空白。其以探究哲學(xué)的核心問題為基礎(chǔ)，以專題架構(gòu)、故事引導(dǎo)、輔助想象、思考、辯論、情境等多種方式進(jìn)行闡述，內(nèi)容和體例極具創(chuàng)新性。除此之外，本書還提供全套課程課件，便于讀者閱讀和思考。
紛繁多樣的大千世界，無法給孩子一塊不變的認(rèn)知模板；
浩渺如煙的信息海洋，無法給孩子吸納無限知識(shí)的海綿；
層出不窮的生活問題，無法給孩子一個(gè)永恒的解答公式；
充滿岔道的人生之路，無法給孩子繪制一張萬能的導(dǎo)航地圖。
所以，
只有把我們的愛化作一種耐心的引領(lǐng)，
給孩子受益終身的能力—思考和傾聽，討論和表達(dá)，理解和判斷,
讓好奇和驚異化作內(nèi)心啟智的精靈，
讓成長(zhǎng)的小樹有自己的根基和方向。
（1）本書是符合兒童心理接受特點(diǎn)的趣味兒童哲學(xué)啟蒙讀本和兒童哲學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)教材，填補(bǔ)了兒童哲學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中本土化教材的空白。 �。�2）其以探究哲學(xué)的核心問題為基礎(chǔ)，以專題架構(gòu)、故事引導(dǎo)、輔助想象、思考、辯論、情境等多種方式進(jìn)行闡述，內(nèi)容和體例極具創(chuàng)新性。 �。�3）本書免費(fèi)提供全套課程課件，便于讀者閱讀和思考。
林靜
山東師范大學(xué)政國(guó)學(xué)院哲學(xué)系副教授，研究方向?yàn)槊缹W(xué)、美育和兒童哲學(xué)，著有《滔滔少兒口才：兒童語言能力綜合訓(xùn)練與提高》、“知美童年兒童審美啟蒙”系列圖書等，發(fā)表各類論文及評(píng)論數(shù)十篇，參與和承擔(dān)多項(xiàng)省市級(jí)課題，獲2012年度濟(jì)南社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。
王凱旋
哲學(xué)碩士，曾任山東師范大學(xué)附屬小學(xué)兒童哲學(xué)教師，現(xiàn)在臨沂大學(xué)工作，發(fā)表各類論文數(shù)十篇，參與和承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)課題。
第1站
我是誰
——關(guān)于自我的智慧思考
思考1：心愛的東西可以代表“我”嗎？
——我的東西和我
思考2：“我”究竟是誰？
——不同身份的我
思考3：我和鏡中的“我”，哪個(gè)更真實(shí)？
——他人眼中的我
思考4：“我”是自己的身體嗎？
——我與身體
思考5：與眾不同的外部特征可以代表“我”嗎？
——我的外貌特征
思考6：意識(shí)的“我”和行動(dòng)的“我”完全一致嗎？
——我與意識(shí)
第1站
我是誰
——關(guān)于自我的智慧思考
思考1：心愛的東西可以代表“我”嗎？
——我的東西和我
思考2：“我”究竟是誰？
——不同身份的我
思考3：我和鏡中的“我”，哪個(gè)更真實(shí)？
——他人眼中的我
思考4：“我”是自己的身體嗎？
——我與身體
思考5：與眾不同的外部特征可以代表“我”嗎？
——我的外貌特征
思考6：意識(shí)的“我”和行動(dòng)的“我”完全一致嗎？
——我與意識(shí)
第2站
我從哪里來
——人類的起源和存在
思考1：人類是如何誕生的？
——人類的起源
思考2：人和其他生物有什么不同？
——人類的獨(dú)特存在
思考3：一個(gè)人可以生活嗎？
——人的社會(huì)性
思考4：我有什么愿望？
——人的需要
思考5：人是“萬物的尺度”
還是自然的“ 小學(xué)生” ？
——人與自然的關(guān)系
第3站
我能知道什么
——人的認(rèn)識(shí)與求知
思考1 ：有永恒的真理嗎？
——常識(shí)與知識(shí)
思考2 ：熟知是真知嗎？
——真實(shí)與夢(mèng)境
思考3 ：你在做夢(mèng)嗎？
——我們通過感覺得來的知識(shí)
思考4 ：眼見真的為實(shí)嗎？
——經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)的來源
思考5 ：你真的知道外星人嗎？
——認(rèn)識(shí)的變化
思考 6：如何證明我的觀點(diǎn)是正確的？
——知識(shí)和智慧
思考7：我可以研究什么？
——知識(shí)的證實(shí)
思考8 ：通過學(xué)習(xí)我們要獲得什么？
——知識(shí)探究的方法和態(tài)度
思考9 ：怎樣才能獲得更多的知識(shí)？
——知識(shí)的分類
第4站
我可以怎樣想
——關(guān)于思考的思考
思考1：什么是思考？
——認(rèn)識(shí)我們的思考
思考2：我為什么要思考？
——思考的價(jià)值
思考3：如何做一個(gè)有思想的人？
——思考的人最具魅力
思考4：思考的方式都是一樣的嗎？
——不同思維類型的人
思考5：如何進(jìn)行思考是正確的？
——思考與探究的過程
思考6：思考該如何表達(dá)？
——陳述觀點(diǎn)的方法
思考7：我可以如何思考？
——更好的思考方法
第5站
我能做什么
——行動(dòng)與夢(mèng)想
思考1：怎樣把事情做好？
——能力來自對(duì)規(guī)律的把握
思考2：能力是一成不變的嗎？
—— 能力的訓(xùn)練與發(fā)展
思考3：能力是永久保留的嗎？
——能力也會(huì)失去
思考4：想到的就可以做到嗎？
——在理論與現(xiàn)實(shí)之間
思考5：做成一件事情還需要什么？
—— 環(huán)境與條件
思考6：做事情要有一定之規(guī)嗎？
——在規(guī)則的范圍內(nèi)
思考7：人的能力有多少？
——潛在的能力
思考8：夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)嗎？
——有些夢(mèng)想只是幻想
思考9：做事成功的關(guān)鍵是什么？
——至關(guān)重要的創(chuàng)造力
思考10：怎樣提高和培養(yǎng)創(chuàng)造力？
——?jiǎng)?chuàng)造力的獲得
第6站
關(guān)于過去，我們知道什么
——人類與歷史
思考1：什么是歷史？
——?dú)v史的定義與淵源
思考2：歷史有什么用？
——?dú)v史的意義
思考3：為什么會(huì)有不同？
——記憶的表述
思考4：歷史是故事嗎？
——?dú)v史與神話
思考5：500年前，你的家是什么樣子的？
——?dú)v史的想象與探究
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