本書主要探討了我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課堂形態(tài)的變革方向及生成策略。當前我國新課程改革正步入“深水區(qū)”，改革的樣式和改革的路徑更加多樣化。聚焦如何重建課堂這一理論話題，已形成的課堂變革愿景有近五十種，透視這些愿景的本質(zhì)后發(fā)現(xiàn)，走向生態(tài)化、走向師生共生的學習共同體課堂愿景，能最大限度地包容多數(shù)課堂愿景的核心理念。本書以學習共同體為研究視角，以高中歷史教學為例，將研究目標定位為：以批判的視野審視當前課堂教學系統(tǒng)的不足和缺陷，提出重構(gòu)課堂教學系統(tǒng)的新構(gòu)想——學習共同體取向的課堂學習支持系統(tǒng)，并積極探索這一新構(gòu)想付諸實踐時所需之主要條件。課堂學習支持系統(tǒng)是一個以實現(xiàn)師生課堂學習權(quán)為宗旨，具有鮮明的“權(quán)利本位”色彩，由學習過程支持系統(tǒng)、學習伙伴支持系統(tǒng)、學習環(huán)境支持系統(tǒng)三個子系統(tǒng)所構(gòu)成的“共識·共情·共境”系統(tǒng)。三個子系統(tǒng)之間關(guān)系密切，相輔相成且主輔分明。學習共同體取向的課堂學習支持系統(tǒng)建構(gòu)與生成，并非易事，需要來自多元主體的協(xié)同與互助。