本書(shū)首先從歷史社會(huì)學(xué)角度對(duì)18世紀(jì)-20世紀(jì)初期德國(guó)勞動(dòng)思想的緣起與發(fā)展做了系統(tǒng)研究，并聚焦21世紀(jì)中葉學(xué)校勞動(dòng)課程體系的初步建立，隨后詳細(xì)分析了當(dāng)時(shí)學(xué)校勞動(dòng)課程設(shè)置、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)的基本模式。通過(guò)綜合分析發(fā)現(xiàn)，德國(guó)勞動(dòng)教育價(jià)值內(nèi)涵歷經(jīng)了三次重大的轉(zhuǎn)變：學(xué)科構(gòu)想時(shí)期，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與公民教育的聯(lián)結(jié)；學(xué)科建立時(shí)期，為職業(yè)選擇與企業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；普職融合時(shí)期，旨在協(xié)助解決社會(huì)生產(chǎn)與個(gè)體生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。，本書(shū)還重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代工業(yè)4.0國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景下德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)課程體系彰顯出的新特征、新方向。本書(shū)還聚焦學(xué)校勞動(dòng)課程實(shí)施保障體系的建設(shè)，選擇中小學(xué)階段的勞動(dòng)教科書(shū)、勞動(dòng)教育專業(yè)師資培養(yǎng)體系作為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討其教科書(shū)設(shè)計(jì)、教師教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)與主要特征，以期為我國(guó)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的發(fā)展提供一定的借鑒與思考。