在數(shù)字化浪潮推動教學(xué)革新的今天，教師們正站在教育變革的前沿，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對于日語教師而言，如何巧妙地將人工智能技術(shù)融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)賦能，成為一個亟待解決的關(guān)鍵問題。正是基于這樣的背景，我們精心打造了《新高考日語 語言運(yùn)用》一書，旨在為教師和學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助大家在三新（新課標(biāo)、新教材、新高考）教學(xué)背景下更好地適應(yīng)和成長。
　　本書的核心優(yōu)勢在于其創(chuàng)新的教學(xué)理念。首先，我們整合了《義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的詞匯和《普通高中日語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中課標(biāo)（2017年）》）中的詞匯共2000詞，構(gòu)建了一個全面的詞匯庫。將課標(biāo)詞匯按照《高中課標(biāo)（2017年）》中的主題進(jìn)行分類，共有20個主題，構(gòu)成20個單元。每個單元以主題為核心，利用人工智能技術(shù)，按照教師的指定需求，生成特定的4個語篇（除第十二、十三、十五單元部分語篇外），再由教師進(jìn)行人工調(diào)整，確保詞匯的覆蓋度、語篇的難度、語篇結(jié)構(gòu)的清晰度及語篇內(nèi)容的合理性。每一篇由機(jī)器生成的語篇都在結(jié)尾用*標(biāo)識，教師人工調(diào)整的改編率為35%左右。為了提供多樣化的語言輸入，每單元增加了1篇選自外刊的語篇，并放在第1篇的位置，讓學(xué)生能閱讀原汁原味的語料，并與后4個語篇構(gòu)成同一主題下不同體裁的閱讀群。體裁囊括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等多種文體。多樣化的體裁設(shè)置，不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握不同體裁下語言的使用規(guī)則，提升語言表達(dá)能力和寫作水平。
　　同時，本書結(jié)合了課標(biāo)語法、教材語法和高考真題語法，形成了一個系統(tǒng)的語法庫。在分析現(xiàn)有高考真題及適應(yīng)性試題中語言運(yùn)用題型出題方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年高考真題中的高頻考點(diǎn)，對語篇進(jìn)行改寫并命題，每個主題下包含3篇完形填空和2篇語法填空。這種方法實(shí)現(xiàn)了廣泛的詞匯覆蓋，不僅幫助學(xué)生在實(shí)際語境中有效地練習(xí)和記憶單詞，還能推進(jìn)語法知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時有計(jì)劃地完成對題型的訓(xùn)練，提高備考效率。在語法鏈接板塊列出了每單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，教師可結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度安排，對照考查的語法點(diǎn)，給學(xué)生布置練習(xí)。值得一提的是，本書與同系列已出版的《新高考日語寫作》在單元主題及詞匯廣場上保持了一致，目的在于聚焦主題、夯實(shí)技能、高效備考。
　　本書的編寫得到了中山市日語中心教研組的大力支持。在江曉萍組長的帶領(lǐng)下，我們邀請了大灣區(qū)多位高中日語一線教師，及1名博士生和5名不同地市的兼職日語教研員共同參與該項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)成員不僅經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有深刻理解。他們在理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)和研究能力方面都具備扎實(shí)的功底，為本書的編寫提供了有力的支持和保障。
　　《新高考日語語言運(yùn)用》的完成，是中山市教育科研2022年度一般項(xiàng)目學(xué)業(yè)質(zhì)量水平下的高中日語試題數(shù)據(jù)驅(qū)動命制研究（課題編號：B2022206）課題組研究的階段性成果，也是大灣區(qū)為主的高中日語教師的一次大型教研實(shí)踐結(jié)果，感謝各位編者貢獻(xiàn)智慧和汗水，我們期待本書能為一線日語教師提供新的思路，鼓勵他們重視主題下詞匯和語法的使用，以及篇章結(jié)構(gòu)的分析和研究。同時，我們也希望本書能引導(dǎo)日語學(xué)習(xí)者重視基礎(chǔ)知識的積累，通過語篇練習(xí)來檢測和鞏固所學(xué)的語法知識，查漏補(bǔ)缺，從而提升語言能力。希望本書能夠在高考日語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮積極的作用，助力教師和學(xué)生共同成長。