第一章本體追問(wèn)
01 什么是小先生課程？ 3

第二章 源流厘析
02 小先生課程從哪里來(lái)？ 17
03 小先生課程往哪里去？ 26

第三章 因由究索
04 小先生課程有什么教育背景？ 37
05 小先生課程有什么代表案例？ 43
06 小先生課程有什么學(xué)理依據(jù)？ 59
07 小先生課程有什么價(jià)值追求？ 66

第四章 關(guān)系辨明
08 學(xué)生怎樣才能成為小先生？ 75
09 哪些學(xué)生可以做小先生？ 81
10小先生的學(xué)生是誰(shuí)？師生關(guān)系怎樣調(diào)節(jié)？我們倡導(dǎo)以小先生的姿態(tài)做小學(xué)生，以小學(xué)生的心態(tài)做小先生，在培養(yǎng)優(yōu)秀小先生的同時(shí)，又該如何培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生？ 88
11 學(xué)生做先生，先生（教師）是不是、要不要、又如何讓位？教師需要在心、知、能等方面做哪些準(zhǔn)備？ 96
12 實(shí)施小先生課程會(huì)不會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位？會(huì)不會(huì)是課程變革中的一次鐘擺現(xiàn)象？ 105
13 小先生課程在學(xué)校整體課程中處于怎樣的地位？具有怎樣的發(fā)展愿景？ 116
14 小先生課程有著怎樣的級(jí)與類？ 125

第五章 實(shí)操要義
15 學(xué)校由哪些部門、層面或人員進(jìn)行課程組織管理？怎樣組織或管理？ 139
16 對(duì)小先生課程這一新生事物，確乎需要適度造勢(shì)，那么如何造勢(shì)？可以采用哪些為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)造勢(shì)，使之更易于深入人心？ 145
17 游戲可不可以進(jìn)入小先生課程？如何處理好課程與游戲嚴(yán)肅與游戲等關(guān)系？ 150
18 小先生課程可否等同于才藝秀？文化學(xué)科可否進(jìn)入小先生課程的內(nèi)容范疇？如果可以，怎樣組織？ 153
19 小學(xué)生游戲課程的最高形式之一是自創(chuàng)游戲，如何引導(dǎo)或組織他們開(kāi)發(fā)、呈現(xiàn)屬己的原創(chuàng)課程？ 159
20 要不要、又如何進(jìn)行課程審議？ 163
21 要不要、又如何組織小先生的實(shí)習(xí)或預(yù)演？ 166
22 小先生萬(wàn)一臨陣怯場(chǎng)，該如何救場(chǎng)？有沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行貼近保護(hù)？ 169
23 小先生是否可以是一個(gè)群組？?jī)?nèi)部關(guān)系怎樣？又如何處理？ 174
24 一個(gè)特別優(yōu)秀、深受兒童喜歡的小先生課程是否需要、應(yīng)怎樣做好后續(xù)開(kāi)發(fā)與建構(gòu)？ 179
25 可不可、要不要、又如何組織小先生進(jìn)行課程經(jīng)驗(yàn)分享？能否引導(dǎo)其對(duì)自己的具體感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適度的理性沉淀和提煉，或者引導(dǎo)其進(jìn)行課程規(guī)則等的協(xié)商建構(gòu)？ 184
26 怎樣才能掌握好家長(zhǎng)的參與（支持）度？ 187
27 是不是要適當(dāng)關(guān)注小先生的課程供給水平與能力？要不要以評(píng)價(jià)促發(fā)展，又如何做評(píng)價(jià)？如何化解兒童的評(píng)價(jià)依賴，引導(dǎo)他們更好地做到對(duì)事情本身感興趣？ 191
28 怎樣讓小先生的熱情之火燃而不熄，越燃越旺？ 195

主要參考文獻(xiàn) 198