賦能成長:九年一貫制學校家庭教育指導一體化的實踐研究
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分散狀態(tài)的家庭需要被組織起來,才能更好地成為協(xié)同育人的建設性力量。組織家庭不僅需要將家委會、家長會等會議制度化,更需要將家庭和學校共同教育的行動制度化。學校主導的家庭教育指導便是雙方共同行動的重要工作機制。本書基于協(xié)同育人的理論視角,以一所學校的實踐為案例,分析學校主導的家庭教育指導為家庭賦能的行動框架。上篇綜述協(xié)同育人的理論、政策與實踐發(fā)展,下篇則解析學校為家庭賦能的行動、科研與評估。
上海市實驗學校西校黨總支書記兼上海市古美學校常務副校長。曾獲評上海市園丁獎、上海市抗疫先進個人、上海市育德之星等三十余項榮譽稱號,曾參與拍攝2020年上海市教師節(jié)宣傳片(封面人物),個人事跡被官方媒體報道30余次。她主持了10多項全國、市、區(qū)級教科研課題,多次獲評優(yōu)秀。
九年一貫制學校占初中學校數(shù)的34.62%,體量很大。然而,對九年一貫制辦學的理論研究與實踐指導很不足。其中,對九年一貫制學校如何探索一體化家庭教育指導的關注更少。本書解析一所九年一貫制學校主導家庭教育指導的實踐,深入描述九年一貫制學校在家庭教育指導的目標規(guī)劃、課程體系構建、師資隊伍建設、教育科研指導、評價等方面的探索,為同類學校提供可供借鑒的示例。