本書(shū)基于課例對(duì)目前閱讀教學(xué)中回應(yīng)所學(xué)的現(xiàn)狀和成因做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語(yǔ)閱讀教學(xué)中促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)已知、動(dòng)態(tài)交互和指向表達(dá)，以活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)為抓手，從情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計(jì)、支架搭建、出口任務(wù)、意義協(xié)商、情感支持等角度入手，闡述促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略。書(shū)中將通過(guò)一個(gè)完整的課例，詳盡地還原了本課題組幾次磨課改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生更好地回應(yīng)所學(xué)的研究過(guò)程。細(xì)致討論課例的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖，并由學(xué)生回應(yīng)所學(xué)的質(zhì)量作為切入點(diǎn)反思教學(xué)過(guò)程，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并總結(jié)這些改進(jìn)措施的成效。最后將總結(jié)本次研究過(guò)程中的收獲和尚存的困惑。