序 寫給相信思維力量的教師 作為新時期的教師，我個人認(rèn)為迫切需要兩件“武器”：一是擁有直面現(xiàn)實(shí)問題的勇氣，二是掌握更先進(jìn)的專業(yè)思維。 思維方式是教師專業(yè)生活的方向盤和發(fā)動機(jī)，直接決定著教師專業(yè)發(fā)展的境遇和品質(zhì)。從我20多年的教研和師訓(xùn)經(jīng)歷看，教師真正的專業(yè)成長，核心是專業(yè)思維的進(jìn)化。 教育工作是問題密布的世界，每一天都有新的挑戰(zhàn)。教師的專業(yè)發(fā)展，本質(zhì)上就是在持續(xù)的“打怪”中不斷升級。面對同樣的專業(yè)事務(wù)，不同的思維方式會帶來截然相反的結(jié)果。 先進(jìn)的思維方式會讓專業(yè)工作更有力量。我曾在《優(yōu)秀教師的成長邏輯》的自序中寫道： 思維決定行動的方向。對于每一位立志成為優(yōu)秀教師的老師，我強(qiáng)烈建議堅(jiān)持學(xué)習(xí)的“長期主義”，隨時吐故納新，建立起匹配教育新時代的思維框架，幫助我們擺脫各種低層次的勤奮和努力。這同時也是給學(xué)生的最好的示范和榜樣！ 教育是立足當(dāng)下、面向未來的偉大事業(yè)。作為教師，既需要有“原點(diǎn)思維”，叩問“教育因何而來，為何存在”的“第一性原理”，又需要因應(yīng)社會和科技的發(fā)展，不斷提升自己的思維品質(zhì)。在當(dāng)下，尤其需要教師以“復(fù)雜性思維”破解“內(nèi)卷”困境。 從我的個人經(jīng)驗(yàn)看，閱讀是打造專業(yè)內(nèi)核、提升專業(yè)思維品質(zhì)最具性價比的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)殚喿x，我們能隨時超越時空，向現(xiàn)實(shí)中難以接觸到的高手反復(fù)學(xué)習(xí)。 大禹治水治的不是水，而是河道。從某種程度上說，專業(yè)學(xué)習(xí)有時讀的不是眼前的書，學(xué)的不是眼前的事，而是學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)化高手教師理解、解決專業(yè)問題的思維網(wǎng)絡(luò)。 2025年1月，《新課程評論》雜志刊發(fā)了楊志平編輯對我的個人訪談——《做學(xué)習(xí)和研究的長期主義者》，在訪談的最后，我闡述了閱讀對我的專業(yè)生活，尤其是思維方式的影響。在您開讀本書之前，我推薦您可先讀讀我的個人經(jīng)驗(yàn)。 《新課程評論》：您剛談到了自己的研究與寫作，記得您曾在一篇文章中寫道：“生命有限，我們要和一些更好的東西打交道。一本專業(yè)的好書，一個業(yè)內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)典課例，一位值得追隨的前輩，反復(fù)讀，讀懂，讀透，直到影響到你的學(xué)術(shù)話語和專業(yè)思維�！痹趶慕讨螌W(xué)之路上，有哪些書，對您的學(xué)術(shù)視野、思維方法、人格修養(yǎng)等方面產(chǎn)生過重要影響？ 莫國夫：在我30多年的從教治學(xué)的道路上，的確有一些書和它們的作者對我產(chǎn)生過重要影響。 帕爾默的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進(jìn)行探索的書�？梢哉f，是這本書點(diǎn)燃了我對教育事業(yè)的熱情�！罢嬲�好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自身完整�！钡谝淮巫x到這樣的語句，我有醍醐灌頂之感，至今仍可脫口而出。這本書還解決了我當(dāng)時面臨的一個大疑惑，那就是：醫(yī)生和教師同樣是面對人的工作，為什么醫(yī)生的專業(yè)能力和從業(yè)時長基本上是正相關(guān)，而教師則不然？這本書給出的答案是：醫(yī)生與教師的工作場景不同，教師是關(guān)起門來教學(xué)，而醫(yī)生則是在眾目睽睽之下工作。由此讓我對教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是課堂勝任力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識。教師只有“打開教室的門”，更多地參與公開教學(xué)，才能在他人的觀察評議中更全面地理解自己的課堂，更重要的是在同行的面前教學(xué)，會凝聚起教師全部的專業(yè)能量。但這里有一個前提，就是執(zhí)教教師與評議教師之間必須是安全的同僚關(guān)系。 此外，陽明心學(xué)對我的思維方式和人生的諸多選擇影響很大�！靶募蠢怼弊屛叶�得如何與自己、與外界講和，在向內(nèi)求中安頓自己的生命�！爸铝贾�”讓我知道事上磨煉、成人才能成己�！爸�行合一”則是我專業(yè)研究的行動哲學(xué)，在不確定性中行動，在行動中尋找確定性。我確信“行動優(yōu)于理論”。走一步，下一步才會浮現(xiàn)出來。所謂的“現(xiàn)場有神靈”，就是你持續(xù)行動，靜待從量變到質(zhì)變。 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是我向年輕教師推薦最多的一本書。蘇霍姆林斯基對教育工作的熱愛，可以成為所有教師的精神導(dǎo)師。蘇霍姆林斯基在書中對閱讀及其重要性論述最多。閱讀這本書，對于我的兒童閱讀思想的形成影響巨大。我記得當(dāng)時講課，最后一張PPT一定是蘇霍姆林斯基的一句話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰之一。” 最后，我想談?wù)勂�今對我專業(yè)研究影響最大的佐藤學(xué)先生及其學(xué)習(xí)共同體理論。佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會改變》《教師花傳書：專家型教師的成長》等，凡是國內(nèi)能找到的著作，我都反復(fù)閱讀過。可以說，是佐藤學(xué)先生的學(xué)習(xí)共同體理論幫我打破了理解教育、理解課堂的天花板。他提出的建設(shè)以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)文化，讓我真正理解了什么是潤澤的課堂，由此也開啟了我和團(tuán)隊(duì)對學(xué)習(xí)共同體理論進(jìn)行本土的落地、轉(zhuǎn)化的探索，并嘗試建立起基于學(xué)習(xí)共同體的深度學(xué)習(xí)課堂的話語體系和操作系統(tǒng)�，F(xiàn)在我們的研究已影響到越來越多的學(xué)校和教師，不僅是小學(xué)語文，其他學(xué)段和學(xué)科的教師也有很多參與其中。在這一研究過程中，我有幸結(jié)識諸多國內(nèi)同道，從他們身上，我學(xué)到很多有益的東西。 《新課程評論》：再次感謝您的真誠分享，相信這些曾經(jīng)照亮您的光芒，定能傳遞到更遼闊的遠(yuǎn)方。 專業(yè)學(xué)習(xí)就是用他人的思維方式鍛造自己的思維方式。我現(xiàn)在回讀這段訪談，依然感觸頗深。 世界流動不居，時代滾滾向前。每一個時期教師的專業(yè)發(fā)展，都有新的時代命題。尤其是近年來人工智能的空前發(fā)展，已從實(shí)驗(yàn)室影響至日常的工作和生活。AI重塑教育圖景已是現(xiàn)實(shí)。身處其中，教師唯有不斷進(jìn)化思維方式，才能因應(yīng)時代發(fā)展。 這是我在“大夏書系”繼《優(yōu)秀教師的成長邏輯》《深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建邏輯》之后的第三本書，是《優(yōu)秀教師的成長邏輯》中“相信思維的力量”這一章的生長和發(fā)展�！秲�(yōu)秀教師的成長邏輯》出版三年多來，已受到數(shù)萬讀者朋友的熱切關(guān)注和厚愛。本書嘗試更系統(tǒng)地描繪教師專業(yè)思維的升級地圖。 從“洞見專業(yè)現(xiàn)實(shí)”“突破專業(yè)困境”，到“精進(jìn)專業(yè)能力”“升級專業(yè)心智”，最后實(shí)現(xiàn)“安頓專業(yè)生命”，我期望本書能為教師高品質(zhì)專業(yè)思維系統(tǒng)的形成和專業(yè)進(jìn)階的閉環(huán)提供一些支持與參考。 專業(yè)發(fā)展的長期之道，必然要回歸到教育最初的“價值主義”，精進(jìn)專業(yè)思維，在實(shí)踐、反思、迭代、改進(jìn)中不斷地給學(xué)生和自己創(chuàng)造價值。 茍日新，日日新，又日新。無論何時，熱愛專業(yè)、不甘平庸、自我圓融永遠(yuǎn)是專業(yè)主義者的身份標(biāo)識，是值得教育工作者追尋的精神氣質(zhì)。 莫國夫 2025年5月