改革開放40多年來，雖然我國各類教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但農村基礎教育仍是教育板塊“整體抬升”的薄弱地帶。初中生的特殊性和農村教育的薄弱性，使得農村初中生的學業(yè)表現(xiàn)備受關注。在影響初中生學業(yè)表現(xiàn)的眾多因素中，社會資本所獲得的關注較少，但作用關鍵。在此背景下，本書從社會資本的角度切入，以改善學業(yè)表現(xiàn)為目標，以農村初中生為對象，實證分析校園社會資本（同伴關系和師生關系）與學業(yè)表現(xiàn)的相關性，并探究心理課程干預是否有助于增進學業(yè)表現(xiàn)。研究結果表明，學生的校內同伴關系（校園推力）與校外同伴關系（社會拉力）均與數(shù)學成績存在顯著的相關性，基線與評估期控制組的師生關系均與學生的數(shù)學成績在統(tǒng)計學意義上具有顯著的相關性。另外，心理課程干預本身對學生數(shù)學成績的影響并不顯著，但是如果加入學生的個人特征或學校層面的固定效應，干預對數(shù)學成績的影響就是顯著的。因此，我們可以從同伴關系和師生關系出發(fā)，考慮促進農村初中生學業(yè)表現(xiàn)提升的對策建議，比如加強德育教育、加強集體教育和開展文體活動以及加強師德師風建設、開展師資培訓和改進教學方式。