隨著“雙一流”方案和“雙萬(wàn)計(jì)劃”的啟動(dòng)，我國(guó)高等教育進(jìn)入全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。外語(yǔ)界一方面迎來(lái)了全面發(fā)展的戰(zhàn)略契機(jī)，另一方面也面臨學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。其中外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專業(yè)在新時(shí)代內(nèi)涵和外延的變化、兩者之間的關(guān)系和一體化發(fā)展問(wèn)題成為亟待思考和解決的問(wèn)題。筆者正是在外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的困局中，基于新文科建設(shè)理念，提出了學(xué)科專業(yè)一體化外語(yǔ)人才培養(yǎng)理念，并在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中積極推進(jìn)，使得這一理念能夠在從本科生招生、到培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)，再到課堂教學(xué)中均不同程度地落地開(kāi)花，并逐漸結(jié)出盡管樸實(shí)，卻很美味、實(shí)用的成果。學(xué)科專業(yè)一體化是在新文科背景下，對(duì)整體學(xué)習(xí)觀的具象化、路徑化、時(shí)代化、中國(guó)化。學(xué)科專業(yè)一體化從宏觀、微觀，理論和實(shí)踐等多個(gè)維度踐行了整體學(xué)習(xí)觀。從宏觀層面而言，學(xué)科專業(yè)一體化是對(duì)學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)整體性的路徑化，從微觀層面，是對(duì)課程和課堂教學(xué)中整體性思維的路徑化；從理論層面，學(xué)科專業(yè)一體化構(gòu)建了理論基礎(chǔ)和方法論，在實(shí)踐層面，則從培養(yǎng)方案制定、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略、教材編寫等方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。