自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，高等教育評(píng)估由注重教育投入向教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估（Student Learning Outcomes Assessment）開始備受關(guān)注，因其直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)教學(xué)質(zhì)量而成為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)。本研究采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)目的性抽樣方式選取美國(guó)大學(xué)的教師、管理者和學(xué)生作為研究參與者。主要目的在于對(duì)美國(guó)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估進(jìn)行描述、探究和解釋，闡述開展學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的動(dòng)因和實(shí)施機(jī)制，分析不同利益相關(guān)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的觀點(diǎn)和見解，探討學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。