技術(shù)時代推動教育變革，技術(shù)發(fā)展促進教育進步，也向教育提出了挑戰(zhàn)，甚至使教育面臨著前所未有的危機。在技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何在主動接受技術(shù)正面影響的同時，揚棄技術(shù)所帶來的消極影響，回歸和堅守教育的本體價值，是十分重要和迫切需要予以探討和解決的問題。 基于技術(shù)發(fā)展的視角，技術(shù)歷經(jīng)了從實體技術(shù)、模擬技術(shù)到數(shù)字技術(shù)的形態(tài)變遷。從語言、文字、印刷技術(shù)、模擬技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展變化來看，技術(shù)的進步對教育的發(fā)展、學(xué)校的出現(xiàn)、班級授課制的出現(xiàn)、現(xiàn)代教育的發(fā)展，以及教育的信息化等方面產(chǎn)生了積極的推動作用；從教育要素的視角，技術(shù)對教育者、教育對象及教育資料也都產(chǎn)生了積極的影響。 技術(shù)對學(xué)校、教師和學(xué)生、師生關(guān)系都提出了挑戰(zhàn)。技術(shù)在一定意義上導(dǎo)致了傳統(tǒng)學(xué)校地位的削弱、學(xué)校育人目的偏離、學(xué)校知識傳授功能的弱化、學(xué)校評價的標(biāo)準(zhǔn)傾向，使學(xué)校成為“技術(shù)實驗室”；技術(shù)也在一定程度上使教師和學(xué)生成為追求效率、追求技術(shù)、客體存在的人，使教師與學(xué)生成為“技術(shù)人”；技術(shù)打破了原有的平衡的師生關(guān)系。 技術(shù)的發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的，教育也是必不可缺的。對技術(shù)不能采取完全接受或全然否定的態(tài)度。教育所涉及的主體畢竟是人，需要調(diào)整技術(shù)使其為人服務(wù)，技術(shù)在教育中要服從和服務(wù)于人的需要與人的發(fā)展。因此，擴展技術(shù)作為一種人的“延伸”，規(guī)避技術(shù)導(dǎo)致一種人的“異化”，是可取之道。 教育既要吸取技術(shù)的正面作用，又要堅守自身的本體價值。教育應(yīng)將技術(shù)作為一種“器”，融入到本真之中，實現(xiàn)教育的回歸。技術(shù)時代的教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)時代的、全面發(fā)展的人，要創(chuàng)設(shè)一種以尊重個性為原則的陶冶氛圍，實現(xiàn)學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，并形成一種“從游”的師生關(guān)系。