本書作者在通過全國范圍內(nèi)遴選樣本開展的0-12歲兒童數(shù)字閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該年齡段兒童的主要數(shù)字閱讀方式是有聲閱讀�；�于這一發(fā)現(xiàn)，本書通過文獻(xiàn)梳理和實(shí)證研究，基于哈貝馬斯行為交往理論論證了有聲閱讀的文化合理性；整理了我國兒童有聲閱讀現(xiàn)狀，包括有聲讀物生產(chǎn)模式、有聲內(nèi)容呈現(xiàn)方式及傳播模式，探討了有聲閱讀如何拒絕淺閱讀和碎片化閱讀，實(shí)現(xiàn)深閱讀和整體性閱讀的可能性；以及探索利用有聲閱讀提升兒童語言學(xué)習(xí)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑和具體方法。