本教材以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為指導(dǎo)，緊扣師范院校育人要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)師范生樹立正確的勞動(dòng)觀，涵養(yǎng)師德，具備先進(jìn)性、適用性和鮮明的時(shí)代性。在內(nèi)容編排上，本教材設(shè)置了勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)實(shí)踐兩大模塊、八個(gè)專題。模塊一分“勞動(dòng)教育概述”“師范生勞動(dòng)思想文化教育”“師范生勞動(dòng)法律法規(guī)教育”三個(gè)專題（第一章至第三章），模塊二分“師范生勞動(dòng)生活教育”“師范生勞動(dòng)技能教育”“師范生勞動(dòng)服務(wù)教育”“師范生見習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐”“師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”五個(gè)專題（第四章至第八章）。兩個(gè)模塊八個(gè)專題依據(jù)“掌握勞動(dòng)教育基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論—形成熱愛勞動(dòng)的情感和價(jià)值認(rèn)同—鍛煉勞動(dòng)能力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”思路展開，幫助師范生打牢基礎(chǔ)、催生動(dòng)力、投入行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。在編寫體例上，每個(gè)專題均設(shè)置核心問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、導(dǎo)論、知識(shí)鏈接、典型案例、學(xué)習(xí)探究與思考等內(nèi)容，由淺入深，引導(dǎo)師范生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每章內(nèi)容之后均設(shè)置“勞動(dòng)教育主題實(shí)踐”板塊，提供項(xiàng)目化的主題實(shí)踐任務(wù)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)自評(píng)表，關(guān)注勞動(dòng)實(shí)踐成效。本教材是浙江省高職院校“十四五”首批重點(diǎn)教材，編寫團(tuán)隊(duì)由兩位教授領(lǐng)銜，聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師集體編寫。教材政治導(dǎo)向鮮明、知識(shí)體系完備、實(shí)踐價(jià)值突出，為師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)，可供本科師范院校和高職院校師范專業(yè)使用，也可供在職教師進(jìn)修培訓(xùn)參考。
張帆：教授，從事特殊教育工作近二十年，致力于聾人漢語(yǔ)教學(xué)研究。主持省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目十余項(xiàng)，出版《無(wú)聲的綻放——走近聾人文化》《認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得與教學(xué)研究》《聾人大學(xué)生語(yǔ)文溝通與交際教學(xué)實(shí)務(wù)》著作三部，在《心理學(xué)報(bào)》《中國(guó)特殊教育》《殘疾人研究》《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)》等專業(yè)期刊發(fā)表論文十余篇。指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)，獲浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，浙江省高職院校教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)，被評(píng)為浙江省高校優(yōu)秀教師。
第一章 勞動(dòng)教育概述
第一節(jié) 勞動(dòng)與勞動(dòng)教育 2
第二節(jié) 馬克思主義勞動(dòng)觀及中國(guó)化探索 9
第三節(jié) 新時(shí)代師范生勞動(dòng)教育使命 19
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 30
第二章 師范生勞動(dòng)思想文化教育
第一節(jié) 師范生勞動(dòng)精神教育 33
第二節(jié) 師范生工匠精神教育 44
第三節(jié) 師范生勞模精神教育 54
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 63
第三章 師范生勞動(dòng)法律法規(guī)教育
第一節(jié) 《中華人民共和國(guó)教育法》解讀 66
第二節(jié) 《中華人民共和國(guó)教師法》解讀 72
第三節(jié) 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》解讀 80
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 88
第四章 師范生勞動(dòng)生活教育
第一節(jié) 師范生日常生活勞動(dòng) 91
第二節(jié) 師范生個(gè)人形象塑造 97
第三節(jié) 師范生寢室文化建設(shè) 106
第四節(jié) 師范生校園文化建設(shè) 112
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 119
第五章 師范生勞動(dòng)技能教育
第一節(jié) 師范生知識(shí)素養(yǎng)與勞動(dòng)技能 122
第二節(jié) 師范生信息素養(yǎng)與勞動(dòng)技能 128
第三節(jié) 師范生藝術(shù)素養(yǎng)與勞動(dòng)技能 134
第四節(jié) 師范生管理素養(yǎng)與勞動(dòng)技能 139
第五節(jié) 師范生跨領(lǐng)域勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì) 145
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 154
第六章 師范生勞動(dòng)服務(wù)教育
第一節(jié) 師范生勤工助學(xué) 157
第二節(jié) 師范生志愿服務(wù) 169
第三節(jié) 師范生社區(qū)公益服務(wù) 181
第四節(jié) 師范生暑期社會(huì)實(shí)踐與“三下鄉(xiāng)”服務(wù) 188
第五節(jié) 師范生與“大學(xué)生村官” 197
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 204
第七章 師范生見習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐
第一節(jié) 師范生教育見習(xí) 207
第二節(jié) 師范生教育實(shí)習(xí) 212
第三節(jié) 師范生教育研習(xí) 218
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 222
第八章 師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第一節(jié) 師范生職業(yè)生涯規(guī)劃 226
第二節(jié) 師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 233
第三節(jié) 師范生專利設(shè)計(jì)與申請(qǐng) 237
第四節(jié) 師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 241
勞動(dòng)教育主題實(shí)踐 252
參考文獻(xiàn) 254
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