“大思政課”重要論斷的提出，既承接思政課改革的“組合拳”政策，穩(wěn)固思政課改革創(chuàng)新的“四梁八柱”,又從時(shí)代的視角出發(fā)直擊思政課的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)�！按笏颊�課”是一項(xiàng)整體性、全局性、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程�！吧鐣�(huì)作為一個(gè)活的有機(jī)整體，它自身的運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展”,即“社會(huì)機(jī)體的各部分運(yùn)作，發(fā)揮作用的過程”。以此視角分析建設(shè)和善用“大思政課”,旨在促進(jìn)思政課與社會(huì)的深度融通、助推思政課回歸“社會(huì)母體”,發(fā)揮思政課與社會(huì)的相互驗(yàn)證和激活效應(yīng)，破解思政課針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)、感染力與親和力不夠、浸潤感與獲得感不足等問題。當(dāng)前大思政課協(xié)同育人格局尚未完全形成，大思政課協(xié)同育人主體尚未廣泛調(diào)動(dòng)、資源尚未有效挖掘整合、機(jī)制尚未普遍建立。學(xué)界對(duì)于大思政課的研究，則主要集中于校內(nèi)思政課程與課程思政如何協(xié)同育人的問題，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的相同價(jià)值和地位卻鮮有人關(guān)注，導(dǎo)致推進(jìn)“大思政課”建設(shè)難以全面深入落實(shí)。為此，本書聚焦高校“思政+實(shí)踐”雙螺旋協(xié)同育人機(jī)制，探討一條消解校內(nèi)思政教育和校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之間的隔閡的實(shí)踐路徑，立足高�！按笏颊�”格局的立場(chǎng)，探究高校思政與社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人的“雙螺旋”機(jī)制。