本書基于國內(nèi)外大量文獻資料，結(jié)合中國學校創(chuàng)業(yè)教育特殊情境，聚焦創(chuàng)業(yè)學習如何影響創(chuàng)業(yè)意向這一主題。借鑒管理學、心理學和社會學的相關理論，構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)學習到創(chuàng)業(yè)意向的研究模型，豐富了創(chuàng)業(yè)意向特別是大學生群體的創(chuàng)業(yè)意向研究。并將理論結(jié)合實際，在以下三個方面進行了拓展和突破：一是基于創(chuàng)業(yè)研究文獻，立足中國高校創(chuàng)業(yè)教育情境，把創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，為創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)效果轉(zhuǎn)化方面提供了一定程度的參考，即大學生創(chuàng)業(yè)學習效果轉(zhuǎn)化;二是大學生作為潛在創(chuàng)業(yè)者，個性、經(jīng)驗、能力等方面跟一般創(chuàng)業(yè)者不同，與一般創(chuàng)業(yè)者研究不同的是，本研究聚焦大學生群體，從學生特有的學習模式和創(chuàng)業(yè)自我效能提升等方面揭示大學生創(chuàng)業(yè)意向的形成和變化，找出了一種創(chuàng)業(yè)學習到大學生創(chuàng)業(yè)意向的轉(zhuǎn)化機制；三是在以往創(chuàng)業(yè)學習研究中，多以單一的學習方式作為創(chuàng)業(yè)學習變量進行分析探討。本書充分結(jié)合文獻基礎和具體實踐，把創(chuàng)業(yè)學習分為認知學習、經(jīng)驗學習和實踐學習三個維度，從而豐富了創(chuàng)業(yè)學習及相關變量的研究。通過實證分析得到以下結(jié)論：創(chuàng)業(yè)學習的三種不同方式對因變量創(chuàng)業(yè)意向都有顯著的正向影響，在中介效應模型里面我們得到了認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習對創(chuàng)業(yè)自我效能也是有顯著的正向影響，中介變量創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響，在中介效應檢驗中，創(chuàng)業(yè)自我效能在認知學習對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起到完全中介，在經(jīng)驗學習、實踐學習對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起到部分中介作用。結(jié)論具有很好的理論價值實踐意義。