本書基于國內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合中國學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育特殊情境，聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)如何影響創(chuàng)業(yè)意向這一主題。借鑒管理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)意向的研究模型，豐富了創(chuàng)業(yè)意向特別是大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向研究。并將理論結(jié)合實(shí)際，在以下三個方面進(jìn)行了拓展和突破：一是基于創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)，立足中國高校創(chuàng)業(yè)教育情境，把創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，為創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)效果轉(zhuǎn)化方面提供了一定程度的參考，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化;二是大學(xué)生作為潛在創(chuàng)業(yè)者，個性、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面跟一般創(chuàng)業(yè)者不同，與一般創(chuàng)業(yè)者研究不同的是，本研究聚焦大學(xué)生群體，從學(xué)生特有的學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)業(yè)自我效能提升等方面揭示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和變化，找出了一種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的轉(zhuǎn)化機(jī)制；三是在以往創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中，多以單一的學(xué)習(xí)方式作為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)變量進(jìn)行分析探討。本書充分結(jié)合文獻(xiàn)基礎(chǔ)和具體實(shí)踐，把創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三個維度，從而豐富了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)及相關(guān)變量的研究。通過實(shí)證分析得到以下結(jié)論：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的三種不同方式對因變量創(chuàng)業(yè)意向都有顯著的正向影響，在中介效應(yīng)模型里面我們得到了認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)自我效能也是有顯著的正向影響，中介變量創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響，在中介效應(yīng)檢驗(yàn)中，創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起到完全中介，在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起到部分中介作用。結(jié)論具有很好的理論價值實(shí)踐意義。