2016年，北大附中率先開設(shè)了中學(xué)創(chuàng)意寫作課。此后，越來越多的學(xué)生愛上創(chuàng)意寫作，在老師的引導(dǎo)下喚醒和釋放出自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，寫下獨(dú)一無二的故事。而當(dāng)他們理解了寫作是什么、為什么寫作，也就不再懼怕考場作文。
本書是李韌老師在北大附中講授創(chuàng)意寫作課程的結(jié)晶，圍繞寫作，涵蓋了喚醒興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、尋找靈感、理解敘事機(jī)制、確立主題等內(nèi)容，以切實(shí)有趣的寫作任務(wù)引領(lǐng)讀者，同時包含了大量學(xué)生習(xí)作案例，能有效幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作，提高記敘文的寫作水平。
在這些普通青少年的文字中，你將窺探到形形色色的心靈版圖：有的深邃開闊，陽光與陰影俱在；有的幽微，閃爍蝶翼粉光；有的古靈精怪，真誠又躲閃。它們?nèi)慷际菬岷醯模乙恢痹谕懽�，在拓展，在煥新�?/p>
李韌，1975年生，畢業(yè)于北京電影學(xué)院文學(xué)系。2016年起在北大附中首開國內(nèi)給中學(xué)生的創(chuàng)意寫作課，被稱為國內(nèi)中學(xué)創(chuàng)意寫作第一人。她在教學(xué)中引入創(chuàng)意寫作教學(xué)理念和教學(xué)法，幫助青少年喚醒對表達(dá)的渴望、對生活和自身存在的思考，讓他們以文字為觸角探索廣袤無邊的世界。她的學(xué)生累計(jì)創(chuàng)作習(xí)作超千萬字，很多高中生因她的創(chuàng)意寫作課而不再懼怕寫作，并被激發(fā)出創(chuàng)作的勇氣和毅力。出版《北大附中創(chuàng)意寫作課》。
第一章|你真的不愛寫作嗎？——先寫起來
第一節(jié) 找回寫作原動力
任務(wù)1：自由寫作
第二節(jié) 重新培養(yǎng)寫作習(xí)慣
任務(wù)2：建設(shè)你的打卡區(qū)
給教師的建議
第二章|擁有你每一刻的存在——如何找靈感
第一節(jié) 沉入感官的世界
任務(wù)3：食物體驗(yàn)寫作
任務(wù)4：戶外蒙眼體驗(yàn)寫作
任務(wù)5：觀察×××的13種方式
任務(wù)6：“照相機(jī)”游戲
任務(wù)7：聽音樂回應(yīng)寫作
任務(wù)8：“我微小的日常經(jīng)驗(yàn)”
第二節(jié) 從潛意識出發(fā)的寫作
任務(wù)9：夢的寫作
第三節(jié) 讓字詞撞擊的寫作
任務(wù)10：造字
任務(wù)11：詩歌拼貼
任務(wù)12：“我來定義日常事物”
任務(wù)13：詞語大撞擊
給教師的建議
第三章|你有講故事的本能——如何理解敘事機(jī)制
第一節(jié) 人物
任務(wù)14：陌生人的故事
任務(wù)15：同人文創(chuàng)作
任務(wù)16：名人的秘密
第二節(jié) 場景
任務(wù)17：為架設(shè)的場景展開故事
第三節(jié) 矛盾沖突
任務(wù)18：三個詞創(chuàng)造故事
第四節(jié) 節(jié)奏
任務(wù)19：經(jīng)典童話閱讀理解
第五節(jié) 對話
任務(wù)20：創(chuàng)設(shè)情景的對話
第六節(jié) 意象
任務(wù)21：圍繞一個意象的四個故事片段
給教師的建議
第四章|你那些不能停止的思考——如何確立主題
第一節(jié) 持續(xù)發(fā)問
任務(wù)22：童年的廚房
任務(wù)23：與身體的對談（一）——走進(jìn)你身體的隱秘世界
任務(wù)24：與身體的對談（二）——動詞！動詞！
任務(wù)25：關(guān)于我的死亡
任務(wù)26：我是，不過我。
第二節(jié) 視角
任務(wù)27：雙重視角下的童年故事
任務(wù)28：觀看一張照片的三種角度
任務(wù)29：多重視角的劇本殺
第三節(jié) 回憶錄
任務(wù)30：回憶錄寫作
給教師的建議
第五章|你的實(shí)戰(zhàn)錦囊——如何寫出完整作品
第一節(jié) 從哪里開頭？
第二節(jié) 中途的困難
第三節(jié) 分享 互評 小組合作
給教師的建議
附一：我是什么樣的寫作者？
附二：創(chuàng)作中常見問題解答
其他創(chuàng)意寫作指導(dǎo)資料
四、精彩書摘
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