網絡學習空間是由國家主導推動,并在實踐過程中不斷發(fā)展以支持學習者發(fā)展的在線教育實踐。本書將國家“網絡學習空間人人通”工程中的網絡學習空間作為核心研究對象,遵循“文獻研究?理論研究?實踐研究”的整體設計思路,探索學習者利用個人網絡學習空間進行學習的活動類型、基本過程和方法。在理論層面,本書綜合應用全球腦、分布式認知、學習生態(tài)系統(tǒng)和聯通主義學習等思想與理論,挖掘和闡述網絡學習空間的教與學的功能,構建科學、有效的網絡學習空間的應用模式,并在實踐過程中對其進行檢驗與優(yōu)化,最終提升為具有理論支撐、符合實踐的個人網絡學習空間應用模式。在實踐層面,本書探索網絡學習空間的有效應用模式和具體應用方法。
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1.主持,全國教育科學規(guī)劃"生態(tài)化虛擬學習環(huán)境的設計與開發(fā)研究"國家一般項目,已結題(鑒定結果:良好)
2.主持,浙江省人文社科教育學一級學科重點研究基地項目"網絡課程的生態(tài)化設計與開發(fā)"( ZJJYX201309)的部分研究成果,已結題。
目錄
前言
第一章 兩個世界,兩種教育 1
第一節(jié) 當教育遇上技術:我們都在用技術學習 2
第二節(jié) 打破時空界限:無處不在的學習 3
第三節(jié) 我為人人,人人為我:Web2.0帶來的全新學習體驗 4
第四節(jié) 教育的選擇:online與offline的無縫銜接 5
第二章 網絡學習空間的發(fā)展 7
第一節(jié) 網絡學習空間的內涵 8
第二節(jié) 網絡學習空間的發(fā)展脈絡 21
第三節(jié) 網絡學習空間應用案例 27
第三章 網絡學習空間的設計與構建 33
第一節(jié) 網絡學習空間設計的基本思想 34
第二節(jié) 網絡學習空間構建的技術選擇 37
第三節(jié) 網絡學習空間構建的理論模型 48
第四節(jié) 基于學習理論的網絡學習空間設計與應用 52
第四章 網絡學習空間的創(chuàng)新應用模式 61
第一節(jié) 基于分布式認知理論的個人網絡學習空間教學模式 62
第二節(jié) 基于群體認知理論的個人網絡學習空間應用模式 73
第三節(jié) 基于全球腦理論的個人網絡學習空間的應用研究 85
第五章 基于網絡學習空間的學習活動設計與實踐 97
第一節(jié) 基于網絡學習空間的探究性學習活動設計與實踐 98
第二節(jié) 基于網絡學習空間的合作學習活動設計與實踐 120
第三節(jié) 基于網絡學習空間的混合式學習活動設計與實踐 145
第四節(jié) 基于網絡學習空間的問題解決型學習活動設計與實踐 172
第六章 網絡學習空間建設與有效應用保障體系建立 207
第一節(jié) 宏觀:網絡學習空間建設與發(fā)展的保障路徑 208
第二節(jié) 中觀:網絡學習空間中有效學習的保障路徑 233
第三節(jié) 微觀:網絡學習空間中有效知識共享的保障路徑 251