第一章 緒 論 ………………………………………………………………1一、問題提出 ……………………………………………………………1二、文獻述評 ……………………………………………………………9三、理論視角……………………………………………………………21四、創(chuàng)新之處……………………………………………………………33五、研究方法……………………………………………………………35六、本書結構……………………………………………………………42第二章 “魔法”背后：多元選擇的制度邏輯……………………………44一、“多元自主”：以學生成長為中心…………………………………44二、自由選課與學分制…………………………………………………48三、書院制：走班制之后………………………………………………58四、活動及其育人價值…………………………………………………78五、小結：自由寬松與自我成長………………………………………91第三章 選課的技藝：學習的開始…………………………………………93一、個性化的課程表……………………………………………………94二、選課之后 …………………………………………………………104三、選課的“門道” …………………………………………………115四、小結：自由選擇還是被選擇 ……………………………………126第四章 多樣化活動：另一種學習 ………………………………………130一、破舊與立新 ………………………………………………………130二、“我的地盤我做主”………………………………………………133三、作為另一種學習的活動 …………………………………………152 i誰的素質教育——高中生自主學習的幕后？四、小結：多樣化活動中的個性差異 ………………………………156第五章 選擇書院：參與共同生活 ………………………………………158一、選擇書院：擇其“適”者而從之 ………………………………158二、“個人”在書院中生活……………………………………………163三、共同生活的困難 …………………………………………………173四、小結：共同生活的形式化 ………………………………………177第六章 自我與他人：在關系中成長 ……………………………………179一、教師與學生 ………………………………………………………180二、同學與朋友 ………………………………………………………188三、小結：關系的“逆轉”與“區(qū)隔” ……………………………196第七章 不可選擇：家庭及教養(yǎng)方式 ……………………………………199一、家庭：教養(yǎng)方式與習慣 …………………………………………200二、自我與心靈：成長的痛點 ………………………………………217三、小結：主動選擇與被選擇 ………………………………………231第八章 討論與結論 ………………………………………………………232一、學校：小徑分叉的花園 …………………………………………233二、學生：自主學習的分化 …………………………………………236三、家庭：學生選擇的依據 …………………………………………241四、共同生活：群體間的區(qū)隔 ………………………………………243五、總結：何為“多元選擇” ………………………………………244六、討論：自由的限度 ………………………………………………246七、結語：平衡的技藝 ………………………………………………248參考文獻 ……………………………………………………………………249后 記 ………………………………………………………………………255