本書主要探討了老師如何引導學生在真正認識歷史的同時建立起批判性思考的能力。本書主要由以下幾部分構成：第一章問道歷史教學的由來；第二章歷史學科教學內涵；第三章問道歷史的教學模型；第四章基于核心素養(yǎng)的問道歷史教學設計，此章探討了依據(jù)教學設計科學設計問題鏈、根據(jù)認知水平選擇適合的歷史解釋策略、設計層層遞進的問題解讀史料、基于家國情懷的價值觀引領四方面；第五章問道歷史的實施策略，為如何在課堂上提問（好問題勝過好答案）、如何運用歷史細節(jié)、如何滲透史學研究新成果、如何組織研究性學習等問題提出解決方案；第六章構建教學評一體化的問道歷史課堂，涉及歷史教學中作業(yè)設計、紙筆測試的命題、構建初中歷史問道課堂教學評價標準；第七章豐富問道歷史的教學資源，提出歷史老師需要樹立大課程資源意識、遵循課程資源開發(fā)和利用原則、開發(fā)和整合課程資源、提高課程資源的實效性、合理選擇有價值的課程資源。