前言在生產(chǎn)力變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國際形勢瞬息萬變的背景下，我們需要具備相應(yīng)的新素質(zhì)，以順應(yīng)時代步伐，應(yīng)對各種新情況、新挑戰(zhàn)。實施新素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是新素質(zhì)。生活·實踐教育是以生活為中心、實踐為路徑的教育。以此理念為依據(jù)的新素質(zhì)教育，新在培養(yǎng)目標(biāo)，也新在培養(yǎng)范式，即以面向生活的培養(yǎng)內(nèi)容、主體實踐的培養(yǎng)方式，促使大學(xué)生新素質(zhì)的生成，以達(dá)成價值的塑造、品格的養(yǎng)成、能力的提升三個素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。這是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展以及承擔(dān)科教興國、人才強(qiáng)國使命責(zé)任的創(chuàng)新性舉措。作為大學(xué)生新素質(zhì)教育的導(dǎo)論著作，本書將從培養(yǎng)什么樣的人怎樣培養(yǎng)人兩大層面展開論述。首先是培養(yǎng)什么樣的人。本書通過深入解讀新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的時代內(nèi)涵、根本任務(wù)以及剖析當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育存在的困境，結(jié)合新時代對人才的新要求，構(gòu)建了涵蓋德智體美勞五育的新時代大學(xué)生素質(zhì)體系。該體系由六大關(guān)鍵素質(zhì)組成，即思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)，合稱為新時代大學(xué)生新素質(zhì)。由此素質(zhì)體系出發(fā)，聚焦于價值塑造、品格養(yǎng)成、能力提升三大素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，*終幫助大學(xué)生既能成人又能成事，從而實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。其次是如何培養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長本事。新素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)新范式，強(qiáng)調(diào)面向生活的培養(yǎng)內(nèi)容、主體實踐的培養(yǎng)方式。面向生活，是既來源于生活，又高于生活，進(jìn)而創(chuàng)造生活。因此，面向生活的培養(yǎng)內(nèi)容體現(xiàn)出漸進(jìn)性，有三大維度：社會擔(dān)當(dāng)、自我未來建構(gòu)、創(chuàng)造美好生活。培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式通過問題導(dǎo)向來連接并切入實踐。對時代問題的探索與解決，是驅(qū)動一個人、一個民族、一個國家不斷向前發(fā)展的核心動力。問題導(dǎo)向回答的是實踐的緣由，它是激發(fā)學(xué)生主體性的動力。由問題導(dǎo)向觸發(fā)的實踐，是一次主動學(xué)習(xí)、積極成長。教育主體應(yīng)緊扣大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中存在的問題，有目的、有主題、有組織地開展認(rèn)知性實踐、體驗性實踐、服務(wù)性實踐。學(xué)生在實踐中（做事），得以塑造價值、養(yǎng)成品格（成人），同時鑄就能力、本領(lǐng)（成事）。本書嘗試構(gòu)建大學(xué)生新素質(zhì)教育模式，幫助期望提升自我素質(zhì)或正面臨成長困境的在校大學(xué)生創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)個人價值和理想，同時致力于解決高校人才培養(yǎng)與生活、社會脫節(jié)的問題，將高校人才培養(yǎng)與國家發(fā)展的實際需要、時代前進(jìn)的迫切需求有效結(jié)合，激勵青年一代挺膺擔(dān)當(dāng)，投身強(qiáng)國建設(shè)，肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任，為中國夢貢獻(xiàn)青春力量，在中華民族偉大復(fù)興的新征程上不負(fù)青春韶華，砥礪奮進(jìn)、闊步前行。