書稿是對體態(tài)律動教學法的理論和實踐總結(jié)，通過闡釋體態(tài)律動教學法的理論和歷史溯源，探討其在心理學、行為學的理論依據(jù)，利用初中歌唱教學的實踐、實驗案例的反饋，為教育工作者、音樂教學者提供參考和指導，解決當下的音樂教學困境，為青少年的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，提供思考和方向。
義務教育新課標對藝術(shù)課程和音樂學科給予了明確定位，強化了藝術(shù)類學科實踐性的特征和功能，強調(diào)了學科實踐的重要地位和作用。歌唱是初中學生進行音樂實踐和表現(xiàn)的重要手段，是情感表達和審美感知的重要方式，學生能夠通過歌唱累積音樂學習經(jīng)驗，增強音樂實踐能力，在歌唱實踐中行成音樂素養(yǎng)。
然而實際情況是：限于初中學生生理、心理因素以及年齡特征，使得歌唱教學成為初中階段最難啃的一塊骨頭。雖然一直以來音樂教師在歌唱教學方面進行了諸多教學嘗試，但仍普遍存在教學方式僵化、教學環(huán)節(jié)模式化、學生被填鴨、被喂養(yǎng)、盲目為了唱而“唱”……實難讓音樂走進學生心里，更不談遵循學生音樂學習規(guī)律。教師苦于探索有效的教學手段，學生急于找到適合的學習途徑，成為初中階段歌唱教學的主要困境。