前 言
當(dāng)前，在電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化新四化發(fā)展趨勢下，汽車行業(yè)正在進(jìn)行從制造到智造、由汽車大國向汽車強國的轉(zhuǎn)型變革。汽車行業(yè)新四化對人才專業(yè)能力的需求有了新的變化，傳統(tǒng)汽車工程教育培育出的人才已不能滿足目前汽車行業(yè)的實際需求。在技術(shù)革新加速的時代，汽車人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的矛盾愈加凸顯，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量勢在必行。崗課賽證綜合育人既是高等職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合的成果，也是推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求。
本書根據(jù)新發(fā)展形勢下汽車行業(yè)對人才能力構(gòu)成的新的需求情況，按照崗課賽證綜合育人模式編寫而成。本書具有以下編寫特色。
1. 立德樹人，培根鑄魂
本書貫徹黨的二十大報告中所提出的育人的根本在于立德精神，落實立德樹人根本任務(wù)。本書通過素質(zhì)目標(biāo)、知識拓展等環(huán)節(jié)，弘揚精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，激發(fā)學(xué)生自信自強、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行的意識。
2. 項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動
本書采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的體例編寫。全書共有6 個項目，計18 個任務(wù)，主要內(nèi)容包括汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述、現(xiàn)場安全管理、現(xiàn)場質(zhì)量管理、現(xiàn)場生產(chǎn)管理、現(xiàn)場成本管理、現(xiàn)場人員管理。每個項目涵蓋多個任務(wù)，每個任務(wù)設(shè)置了任務(wù)描述任務(wù)目標(biāo)任務(wù)書知識準(zhǔn)備知識拓展任務(wù)實施評價反饋課后測評等環(huán)節(jié)，邏輯清晰、環(huán)節(jié)完整、內(nèi)容充實。
3.崗課賽證綜合育人
本書結(jié)合訂單培養(yǎng)、職業(yè)技能等級證書制度等，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機融入教材，通過工作任務(wù)驅(qū)動方式，展開理論知識、職業(yè)技能、操作規(guī)范等知識和能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
4. 校企合作，雙元開發(fā)
本書由職業(yè)院校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同貫徹新發(fā)展理念，精選企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場真實生產(chǎn)任務(wù)，將項目實踐與理論知識相結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容三對接（職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程三對接）、素養(yǎng)教育三融合（融方案、融標(biāo)準(zhǔn)、融課堂），保證了教材的職業(yè)教育特色。
5. 創(chuàng)新形式，智能驅(qū)動
為全面貫徹黨的二十大精神，推進(jìn)教育數(shù)字化，本書被打造成新形態(tài)立體化教材，學(xué)生汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理可以利用移動終端掃描二維碼觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可進(jìn)入在線開放課程參與學(xué)習(xí)、討論與測評，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。
6. 配套齊全，資源豐富
本書提供豐富的教學(xué)資源，包括電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻等資源。本書由長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)李亞杰、王立超、陳思任主編，長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)張金玲、劉迎輝、劉鐵任副主編，長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)王小毓、高偉健、徐曉月、侯建、楊宇和一汽- 大眾汽車有限公司白澤騰、姜福生參與了編寫。全書由李亞杰統(tǒng)稿和定稿。
本書在編寫過程中參閱了大量的文獻(xiàn)資料，在此向這些文獻(xiàn)資料的編著者表示誠摯的謝意。
由于編者水平有限，書中難免存在不足與疏漏之處，懇請使用本書的師生及同行專家提出寶貴意見，進(jìn)行指正！
編 者