1）以學生為中心。活頁式教材具備 工作活頁和 教材的雙重屬性，這種雙重屬性直接賦予了活頁式教材在裝訂形式與內(nèi)容更新上的靈活性。這種靈活性使得教材可以依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時調(diào)整相關教學內(nèi)容與案例，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為總目標，其中每一個能力模塊都是完整的行動任務。按照 以學生為中心的思路進行教材開發(fā)設計，將教學資料的特征和學習資料的功能完美結合，使學生具備職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能以及伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的核心能力。
2）以職業(yè)能力為本位。在教材編寫之前，我們?nèi)�面分析了新能源汽車的整車設計端、制造端、銷售端、售后服務端這四個產(chǎn)業(yè)端，根據(jù)新能源汽車企業(yè)對機電維修工、新車銷售顧問、售后服務顧問、質(zhì)檢工程師等崗位的能力要求，對職業(yè)崗位進行能力分解，提煉出完成各項任務所應具備的知識和能力。以此為基礎進行教材內(nèi)容的選擇和結構設計，學以致用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫銜接，真正體現(xiàn)工學結合的本質(zhì)特征。同時，在內(nèi)容設置方面，還盡可能與國家及行業(yè)相關技術崗位職業(yè)資格標準銜接，力求符合職業(yè)技能鑒定的要求，為學生獲得相關的職業(yè)認證提供幫助。
3）以學習成果為導向。新能源汽車內(nèi)含多個系統(tǒng)，涉及維護、保養(yǎng)、檢修、更換、標定等多種工作任務，這使得相關專業(yè)的學生在學習過程中往往會感到無從下手。我們利用了活頁式教材的特點來解決此問題�；铐撌浇滩氖且环N以模塊化為特征的教材形式，它將一本書分成多個獨立的模塊，以某種順序組合在一起，從而形成相應的教學邏輯。教材的每個模塊都可以單獨制作和更新，便于保持內(nèi)容的時效性和精準性。通過發(fā)揮活頁式教材的特點，我們將實際工作所需的理論知識與技能相結合，以工作過程為主線，便于學生在實際的操作過程中掌握工作所需的技能和加深對理論知識的認知。
總體而言，本系列活頁式教材以學生為中心，以職業(yè)能力為本位，以學習成果為導向，讓學生在教師指導下經(jīng)歷完整的工作過程，創(chuàng)設沉浸式教學環(huán)境，并在交互體驗的過程中建構專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，從而促進學生自主學習能力的提升。在學習任務中，以學習目標、知識索引、情境導入、任務分組、工作計劃、進行決策、任務實施、評價反饋等環(huán)節(jié)為主線，幫助學生在動手操作和了解行業(yè)發(fā)展的過程中領會團結合作的重要性，培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。在每個能力模塊中引入了拓展閱讀，將愛黨、愛國、愛業(yè)、愛史與愛崗教育融入課程中。為滿足人人皆學、處處能學、時時可學的需要，本系列活頁式教材還搭配了微課等數(shù)字化資源輔助學生學習。