本書共七章十六節(jié),從學在思維課堂的內(nèi)涵、特征、關鍵要素、實施策略、操作模式、意義價值等方面做全面介紹,并從問題、作業(yè)、技術支撐等關鍵要素入手,提出加強思維課堂教學改革的措施做法,提煉實踐思維課堂的集中模式。力求實現(xiàn)課堂從知識立意向素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)型,以思維發(fā)展促進學生核心素養(yǎng)的落地,讓課堂教學改革走向未來。
劉建軍,男,大學本科,高級教師,F(xiàn)任嵊泗縣教育局黨委委員、縣教研室主任,舟山市人民政府兼職督學。從事基礎教育三十余年,歷任中小學書記校長、教育局教育科長、督導室主任等職,有著豐富的教學與管理經(jīng)驗。主持過兩項省級課程改革試點項目,主持并完成多項省市課題,其中3項課題獲浙江省優(yōu)秀教科研成果獎,多篇文章在省市獲獎或刊物發(fā)表。
歐方力,男,大學本科,現(xiàn)任嵊泗縣教研室教科室主任,舟山市教育學會理事。曾獲浙江省教科研先進個人、浙江省師干訓先進個人等榮譽稱號。多次參與市地方課程編寫工作,近年來,多篇文章在省市獲獎,其中省一等獎2篇,主持或執(zhí)筆完成省級課題研究5項,獲省教科、教研、社科類課題成果獎3項,多篇文章在《浙江教學研究》等刊物發(fā)表。