伴隨全球基礎教育領域“核心素養(yǎng)”運動的熱潮、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代的轉(zhuǎn)型升級及“雙減”政策的根本要求，數(shù)學教師應對工作崗位中各類情境與問題所需具備的關鍵能力正成為學者們關注的熱點。面對社會角色的變革重塑以及肩負著讓學生在“減負”的同時保證“走進美麗數(shù)學世界”進行高效數(shù)學學習的使命與責任，數(shù)學教師具備能夠幫助學生理解學科以及運用多種教學手段和策略來解決不同學生需求的“關鍵能力”是至關重要的因素。因此，作為貫通自然學科基石與橋梁的數(shù)學教師究竟需要哪些關鍵能力與必備品格？如何明確界定數(shù)學教師關鍵能力？如何評估與發(fā)展關鍵能力？已成為當前基礎教育事業(yè)建設迫切需要解決的熱點問題。從職前師范生—初任教師—骨干教師—名師名校長“梯隊式”職業(yè)生涯發(fā)展階段特征的思考出發(fā)，本書將視野聚焦于“數(shù)學教師關鍵能力”這一主題，力圖在厘清數(shù)學教師關鍵能力核心概念基礎上，全方位、廣角度、寬領域、深層次地運用多種方法手段探析與重構(gòu)數(shù)學教師關鍵能力的內(nèi)核、結(jié)構(gòu)特征、模型的構(gòu)建、評估和發(fā)展策略之路。充分考慮數(shù)學教師在工作崗位中所承擔的角色身份，采取實證主義研究范式“傾聽”小學數(shù)學教師內(nèi)心的“聲音”，針對不同的研究主題選用相應的研究方法，將模型構(gòu)建、評估與發(fā)展等研究內(nèi)容有機整合并深入探討。遵循從核心概念界定-評估模型構(gòu)建-評估模型應用-關鍵能力發(fā)展的邏輯演繹流程來撰寫。