第一章　為思維而教　
一、“為思維而教”的理念建構(gòu)
二、小學(xué)語(yǔ)文課程的重構(gòu)與實(shí)施
三、整體推進(jìn)、融合實(shí)施的教學(xué)策略與效果
四、單元整合教學(xué)中的語(yǔ)文思維培育
五、單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)
六、總結(jié)反思
七、師訓(xùn)成果

第二章　“為思維而教”的單元整合教學(xué)
一、“為思維而教”的單元整合教學(xué)基本理念
二、“為思維而教”的單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)原則　
三、“為思維而教”的單元整合類型　
四、“為思維而教”的精讀拓展課教學(xué)模型　
五、“為思維而教”的單元整合教學(xué)案例　

第三章　從“整本書閱讀”走向尊重學(xué)生個(gè)體偏好的閱讀
一、當(dāng)前閱讀普遍存在的問題與解決方法　
二、基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體偏好的整本書閱讀策略　
三、讓學(xué)生愛上閱讀的指導(dǎo)與實(shí)施方法　
四、繪本閱讀教學(xué)案例

第四章　學(xué)思課堂　
一、“學(xué)思”理念建構(gòu)　
二、“學(xué)思”語(yǔ)文的價(jià)值追求　
三、“學(xué)思”語(yǔ)文課堂特征　
四、“學(xué)思”語(yǔ)文實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義　
五、培養(yǎng)學(xué)生提出高質(zhì)量問題的策略　

第五章　創(chuàng)思習(xí)作課程實(shí)施　
一、寫話、習(xí)作教學(xué)的理性思考　
二、寫話、習(xí)作教學(xué)的范式　
三、怎樣教，才能寫得“多”