本書探討中學生掌握和應用視覺工具應具備的素養(yǎng)。從符號學視角出發(fā)，系統(tǒng)闡釋地理視覺表征的內涵、結構、特征和分類。依托建構主義認知觀，構建了中學生地理視覺素養(yǎng)形成的學習過程模型。在此基礎上，深度融合扎根理論的研究結果，萃取出地理視覺素養(yǎng)的內涵、特征、核心要素及表現(xiàn)標準。結合學習進階理論，探討各要素的進階水平和行為表現(xiàn)。采用德爾菲法對研究的理論構想進行優(yōu)化，形成了完整合理的中學生地理視覺素養(yǎng)結構框架。以項目反應理論中的Rasch模型作為測驗工具編制的理論基礎，基于威爾遜“四基石”模型開發(fā)中學生地理視覺素養(yǎng)測驗工具。運用優(yōu)化后的測驗工具進行大樣本測試，并對測評結果進行了分析和討論。最后，探討了中學生地理視覺素養(yǎng)的培育體系。