本書是一本針對小學(xué)科學(xué)教育的本質(zhì)屬性、小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行深度研究的教學(xué)專著。作者深耕于小學(xué)科學(xué)教育研究多年，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗及知識儲備對對課程改革以來的小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了客觀冷靜地現(xiàn)實剖析。全書分“探究是科學(xué)課的靈魂”“思維是科學(xué)課的本質(zhì)”“生本是科學(xué)課的標(biāo)尺”“質(zhì)量是科學(xué)課的內(nèi)涵”四個部分，均由單篇論文組成。內(nèi)容詳實，文筆獨到且極具專業(yè)性，從夯實方案設(shè)計到研究探究重點，是一部不可多得的小學(xué)科學(xué)課堂教育研究專著。
劉業(yè)儉，男，1967年出生，1986年參加工作。重慶市巫山縣教研室小學(xué)科學(xué)教研員，特級教師，正高級教師a在《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《中國教育報》等教育刊物發(fā)表教育學(xué)術(shù)論文130余篇，出版專著兩部。
第一章 探究是科學(xué)課的靈魂
一、探究：科學(xué)課的靈魂
二、農(nóng)村科學(xué)課改：進(jìn)展、問題與對策
三、對科學(xué)探究的幾點思考
四、為“逝去”的自然課正名
五、對《物體在水中是沉還是浮》的研究
六、對小學(xué)科學(xué)教材的優(yōu)化處理
第二章 思維是科學(xué)課的特質(zhì)
一、走進(jìn)科學(xué)的本質(zhì)
二、科學(xué)教師如何讀教材
三、科學(xué)教學(xué)中思想教育的誤區(qū)及其對策
四、科學(xué)探究教學(xué)中的幾個問題
五、有問題的科學(xué)問題
六、新課改中的“過于”
第三章 生本是科學(xué)課的標(biāo)尺
一、科學(xué)課改中的幾個問題
二、拯救小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)
三、對科學(xué)課堂教學(xué)語言的研究
四、科學(xué)課堂的“生本高效”
五、淺析科學(xué)課的“難教”
六、校本教研：以課為本
第四章 質(zhì)量是科學(xué)課的內(nèi)涵
一、抽測考查是手段強(qiáng)化課改是目的
二、巫山縣2017年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測科學(xué)質(zhì)量分析報告
三、巫山縣2018年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測科學(xué)質(zhì)量分析報告
四、巫山縣2019年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測科學(xué)質(zhì)量分析報告
五、巫山縣2020年學(xué)畢業(yè)監(jiān)測科學(xué)質(zhì)量分析報告
六、巫山縣2021年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測科學(xué)質(zhì)量分析報告
主要參考文獻(xiàn)
書單推薦
