自從1998年清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽首次舉辦以來，創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學生的職業(yè)選項之一，并掀起三次浪潮。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功是所有學生創(chuàng)業(yè)者的目標追求，但是學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)成功擁有不同的理解和看法，就如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。本書從現(xiàn)象學視角來界定創(chuàng)業(yè)成功觀，開發(fā)由經(jīng)濟回報導向、內在滿足導向和社會影響力導向三個維度構成的創(chuàng)業(yè)成功觀測量量表，檢驗創(chuàng)業(yè)成功觀對創(chuàng)業(yè)呼喚的預測效度；采用實證研究揭示創(chuàng)業(yè)呼喚、創(chuàng)業(yè)自我效能和社會支持對創(chuàng)業(yè)準備和正式創(chuàng)業(yè)的差異化驅動，以及創(chuàng)業(yè)呼喚驅動創(chuàng)業(yè)努力的邊界條件；采用系統(tǒng)文獻綜述法和案例研究法詮釋創(chuàng)業(yè)預期的形成過程，以及創(chuàng)業(yè)導師制的實施機制。最終梳理中國大學生創(chuàng)業(yè)的政策文本，提出促進大學生創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展的對策建議。

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