浙江金華市環(huán)城小學，是全國現(xiàn)代教育技術實驗學校之一。校內(nèi)有個啟航中隊，語文課的創(chuàng)意讀寫搞得有聲有色。這次以它為首，帶動全校開展讀《俗世奇人》，寫小奇人創(chuàng)作活動，將學生賞讀馮驥才經(jīng)典短篇小說集《俗世奇人》后的仿作結(jié)集。全書89篇，配學生手繪插圖，描寫身邊同學的神態(tài)言談、趣聞軼事，每個人物都寫出了奇特之點。小作者們觀察細致，語言活潑有童趣，展現(xiàn)了強大的學習能力和學以致用的吸收消化能力，是中小學生讀書和學習寫作的很好范例。馮驥才看過后寫信贊許，認為這是一種寓教于樂的寫作授課方式，稱得上別出心裁，極有創(chuàng)意，能使孩子們愛上寫作。為本書作序的朱永新也認為，以學生喜愛的名家名作作為范本來進行語文課的教學，是一場在新的課程體系下積極有效的閱讀寫作教學實踐，值得提倡，對眾多師生都有借鑒意義，
朱永新作序推薦
馮驥才親筆贊譽
一部富于創(chuàng)新性的語文教育讀本
一本充滿鮮活氣的孩童文學作品
我相信，這本書對于消除許多中小學生閱讀和寫作的恐懼感與厭煩感是很有意義的。讓孩子結(jié)合自己的生活體驗閱讀寫作，讀經(jīng)典名著，寫身邊的人與事，是激發(fā)興趣和創(chuàng)造力的好方法。
朱永新
親愛的金華環(huán)城小學啟航中隊的小朋友們：用你們喜歡的一本書（比如《俗世奇人》）作為范本，寫你們自己的故事。這樣一來，你們就會調(diào)動自己心里的生活素材，思考怎么寫好寫活一個人物，如何使用語言，怎樣才能把自己的故事生動地寫出來。你們學到的可是創(chuàng)作一個短篇小說的全過程啊。這樣還會使你們愛上寫作。
馮驥才
從模仿走向創(chuàng)造
朱永新
年初，作家出版社的編輯興奮地告訴我，浙江的一所學校在老師指導下，模仿馮驥才先生的《俗世奇人》，寫了一部很好玩的班級人物傳，并且自己配上了插圖，有模有樣，惟妙惟肖。她們決定出版這本孩子們的書，讓我寫一篇序言。
《俗世奇人》是我的良師益友馮驥才先生的代表作品。2000年，作家出版社首次出版了這本短篇小說集。2008年，重新出版了《俗世奇人》修訂版。書中的每一篇小說篇幅都不長，以精練老到的文字，描寫清末民初天津衛(wèi)的奇人異士。鮮活靈動的人物刻畫，幽默風趣的語言風格，濃郁鮮明的地方特色，加上馮先生自己搜集的精彩紛呈的配圖，給圖書市場和讀者奉獻了高品質(zhì)的文化盛宴。此書廣受讀者歡迎，成為老少咸宜的暢銷書。2015年和2020年，作家出版社又陸續(xù)出版了《俗世奇人》貳、叁，系列圖書發(fā)行量近七百萬冊。
《俗世奇人》出版以后，也得到教育界的敏銳關注和一線師生的熱烈歡迎，其中不少篇目被選入義務教育《語文》教材，并被多個地方為假期書目。在我創(chuàng)辦的新閱讀研究所研訂的《中國初中生基礎閱讀書目》（2019年版）中，把《俗世奇人》列為初中生的閱讀書籍。2020年，這本書被選入《中小學生閱讀指導目錄》。一系列的教育，是對該系列作品價值的權威認可。
擺在我們面前的這本《金華小奇人：一堂與名作對話的語文課》，不僅是一個閱讀《俗世奇人》的成果，也是一個探索兒童閱讀方法的成果。浙江省金華市環(huán)城小學的語文老師何春娣（在書中被孩子們稱為何仙姑），在學校開展的整本書閱讀活動中，帶領校內(nèi)啟航中隊的學生，閱讀學生們喜愛的《俗世奇人》一書，并將讀和寫結(jié)合起來，鼓勵學生在閱讀的同時模仿創(chuàng)作，相互分享學習，讓他們自然而然地變得善于觀察生活，開始關注他們之前沒有注意到的事物，使原來熟視無睹的人與事變得饒有趣味，也極大地豐富了他們的想象力，激發(fā)了學生們的創(chuàng)作積極性。
何老師是一位有心的老師。在收集數(shù)十篇小奇人佳作之后，她把作品裝訂成冊，取名為《啟航奇人》，寄給了馮驥才先生，還附上孩子們寫給馮爺爺?shù)男牛c他分享創(chuàng)作過程的喜悅。馮驥才先生很快給啟航中隊的師生回信，夸獎何老師的教學方式，十分贊許孩子們用筆描繪五彩繽紛的生活，并鼓勵大家勤讀書、多動筆，繼續(xù)前行。他開心地告知孩子們，這本書將是他的書架上一個珍貴的禮物。馮先生的信給全校師生很大激勵，在王偉文校長的提議下，由何春娣老師進一步引領全校學生開展讀《俗世奇人》，寫小奇人活動，在學校掀起一股閱讀和寫作的潮流，效果顯著。
前不久，我仔細地閱讀了這本《金華小奇人：一堂與名作對話的語文課》書稿，的確趣味盎然。書中一個個栩栩如生的人物形象、一張張精心繪制的人物漫畫，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了大度陳、百度魏、呂主播、胖胖吳、胡、干飯林、狂人郭、槍王朱、蚊子張、拆筆劉……每個人性格各異，各有絕活。孩子們的觀察能力、模仿能力、想象能力、表達能力、創(chuàng)造能力，給我留下了深刻印象。
作家出版社為這些小作者出版這本書，是很有眼光、很有價值的。閱讀與寫作本來就是緊密聯(lián)系、互相促進的。葉圣陶先生說過，善讀必易于達到善寫，善寫亦有助于善讀。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。從閱讀名著到模仿名著寫作，從模仿名著寫作到自己創(chuàng)作，是許多作家走過的歷程。
我相信，這本書對于消除許多中小學生閱讀和寫作的恐懼感與厭煩感是很有意義的。面對閱讀和寫作的心理障礙，是阻礙中小學生成長的重要因素。近年來，新教育團隊研發(fā)推出的說寫課程，通過以說促想、以說練聽、以說帶讀、以說助寫，從而優(yōu)化聽說讀寫的性能，終達到以說為寫，出口成章。在實證研究中發(fā)現(xiàn)，有一定閱讀基礎的小學一年級的孩子們，經(jīng)過幾個月說寫課程的學習，基本都能夠輕松創(chuàng)作千字文；高中的成效更加明顯，建立在絕不增加任何負擔的基礎上，一個月即可看到寫作能力的明顯提高。說寫課程的成功之中，很大的一個原因，就在于讓孩子們對寫作從恐懼變成喜愛，從而挖掘了生命的潛力。
讓孩子結(jié)合自己的生活體驗閱讀寫作，讀經(jīng)典名著，寫身邊的人與事，是激發(fā)興趣和創(chuàng)造力的好方法。所以，以學生喜愛的名家名作作為范本來進行語文課的教學，是一場在新的課程體系下積極有效的閱讀寫作教學實踐，值得提倡。
希望這本書能對更多師生有借鑒意義，有更多孩子寫出自己身邊的各種奇人，讓更多孩子成長為擅長閱讀和寫作的奇人。
2021年8月4日
寫于北京滴石齋
（作者系國家全民閱讀形象代言人、新教育實驗發(fā)起人、國際兒童讀物聯(lián)盟首次IBBY-iRead愛閱人物獎獲得者。）
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