序言

傳播學是一門研究傳播與交流過程的學科，從這一概念延伸開來，其包含的意義是非常廣泛的。無論是個體傳播者間的信息交流，還是通信、媒介方面的內(nèi)容，都屬于傳播學研究的范圍。

從古代的飛鴿傳書、烽火狼煙，到現(xiàn)代的無線電話、互聯(lián)網(wǎng)，人類的通信方式一直在改變，但傳播的本質(zhì)屬性卻沒有變化。通信技術的發(fā)展擴展了傳播學研究的理論和內(nèi)容，此前人們在研究傳播效果時，所立足的基礎是報刊和電視媒介，而現(xiàn)在再來研究傳播，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端已經(jīng)成為主要的研究對象。

傳播的過程從人類誕生之初便已有之，傳播學原來很有趣16位大師的精華課原始社會的人們可以借助肢體、語言和眼神來交流信息，伴隨著語言符號的出現(xiàn)，傳播的具體形式也隨之發(fā)生改變。而傳播正式成為一門學科，則是從20世紀的美國開始的。在20世紀四五十年代，傳播學正式成為一門新的學科，而我國對傳播學的研究則從20世紀80年代才正式開始。

由于傳播是人的一種基本社會功能，所以那些研究人與人之間關系的學科，都或多或少地與傳播學存在一定的關聯(lián)。所以我們可以看到，那些鼎鼎大名的社會學家在傳播學領域也建樹非凡，許多心理學研究者對傳播學領域的受眾研究也樂此不疲。

這樣看來，傳播學似乎處在一個多種學科的交叉點上，各種學科的理論都可以為傳播學所用。在此基礎上，在眾多理論研究者的共同努力下，傳播學也產(chǎn)生了許多自身獨有的理論，這些理論豐富并完善了傳播學的學科體系，使傳播學成為其他社會學科所無法替代的存在。

傳播學理論和傳播學的理論研究者正是我們在這本書中要重點介紹的內(nèi)容。作為一本傳播學入門圖書，在內(nèi)容架構上，我們立足于理論介紹的寬度和廣度，而在理論深度上進行了一些取舍。

傳播學主要對大眾傳播、組織傳播、人際傳播等內(nèi)容進行研究，不同的理論研究者對這些內(nèi)容有不同的闡述，在本書中，我們所呈現(xiàn)的就是傳播學大師們的理論內(nèi)容。

在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，我們選擇讓大師們自己來說，在闡述自己理論的同時，大師們還會結合當前社會現(xiàn)實進行例證分析。

這種例證和理論的結合會讓每一節(jié)課變得更為有趣，也可以讓讀者更好地將傳播學理論與現(xiàn)實事件相聯(lián)系。理論學習的目的是指導實踐，這也是本書寫作的初衷之一。

想要用一本書將傳播學所有重要理論囊括其中并解釋透徹，顯然是不現(xiàn)實的，因此我們主要選取了十六位大師，并節(jié)選了他們的一些代表性理論。為了滿足讀者獲取更多傳播學理論的需要，在每位大師的課程中，都會有相應的內(nèi)容介紹，讀者可以通過介紹了解大師們所講述的具體理論，從而進一步了解大師們的完整理論架構。

當然，將這些大師們的理論精華融匯在一本書中，用深入淺出的方法講述給讀者，并不是一件容易的事情。在寫作過程中，由于作者個人能力所限，可能會存在一些疏忽和錯誤，希望讀者多多指正。

引言

新學期，新氣象，對于這一屆新聞傳播學專業(yè)的新生來說，一個的變化在于他們的傳播學課程不再由專業(yè)教師授課，轉(zhuǎn)而采用智能交互式課堂教學。簡單來說，學生們可以通過智能穿戴設備，與那些歷史上的傳播學大師互動交流，聆聽大師們的精彩講述。

對于陰差陽錯進入新聞傳播學專業(yè)的馬鵬偉來說，保證學分不掛科是底線也是目標，底線意味著堅決不能掛科的決心，而目標則意味著想不掛科還需要很大努力。這種異常復雜的情況，讓他既想自由地享受大學時光，也時刻告誡自己，必要的課程還是要認真學習的。

對于新聞傳播學專業(yè)的必修課傳播學概論，馬鵬偉并沒有太大興趣，只是對新傳播學原來很有趣16位大師的精華課學期的教學方式頗感新奇。正相反，他的女朋友盧方娜卻對傳播學情有獨鐘，被調(diào)劑到圖書館學專業(yè)的她不僅對傳播學新的教學方式感興趣，更對它的諸多理論如數(shù)家珍。

盧方娜對圖書館學專業(yè)的課程內(nèi)容提不起一絲興趣，反而對新聞傳播學專業(yè)的課程內(nèi)容格外好奇。她既有成為新聞主播的目標，也有進入傳媒行業(yè)的底線，目標意味著需要付出極大努力，而底線則是她當前為未來定下的方向。

她的步計劃是轉(zhuǎn)專業(yè)，而想要做到這一點就要首先將本專業(yè)的課程學好，拿到足夠優(yōu)秀的成績后，才能去申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

在學習本專業(yè)課程的同時，盧方娜還打算去學習一下傳播學課程內(nèi)容。這樣一來，即便馬鵬偉不想去上課，也只得在女友的威懾下，乖乖去陪讀。

可能是出于對新型智能設備的好奇，也可能是出于對傳播學大師們的好奇，大一新生正式上課的天，智能交互課堂外就擠滿了學生。由于學生們的踴躍報名，在必修課之外，學校還開通了這門課程的選修課，所有報名的學生，都有機會參與到這一課堂之中。

由于被安排在堂課，盧方娜和馬鵬偉早早來到課堂外等候。在給維持秩序的老師看過學生證完成簽到后，兩人迅速進入教室找到一個相鄰的座位坐好。

在每個座位旁邊都配置有一套頭戴式智能設備，內(nèi)置AR眼鏡、耳麥和麥克風功能，使用者佩戴后可以看到可視化影像，并能夠與之交流互動。教室內(nèi)的所有設備連接在一個統(tǒng)一的終端上，所以大家看到的影像也是統(tǒng)一的。

在教室內(nèi)坐滿人后，課堂外面的學生們依然不愿離去，就這樣，新學期的堂傳播學課開始了。