每天一段話(huà),打下寫(xiě)作基本功,用成語(yǔ)、對(duì)話(huà)、描述、背景、順序和節(jié)奏寫(xiě)出好作文。本書(shū)通過(guò)小琪、小可和小涂三個(gè)人物,創(chuàng)新性地引入課堂互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景,增添了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣和交互效果,同時(shí)為家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)作文的老大難問(wèn)題提供幫助,適合每一位正在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子和家長(zhǎng)使用。
作文基礎(chǔ)不扎實(shí),好詞好句也枉然。學(xué)寫(xiě)作文,從認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好一句話(huà)、一段話(huà)開(kāi)始,打好寫(xiě)作基本功,讓孩子獲得受益終身的寫(xiě)作能力。
丁丁老師,本名丁寅,小學(xué)作文研究專(zhuān)家,楚才作文專(zhuān)家評(píng)委,作家,資深媒體人。著有《丁丁老師創(chuàng)意作文課:教你寫(xiě)出有個(gè)性的作文》《丁丁老師創(chuàng)意作文課:教你寫(xiě)出會(huì)思考的作文》《思維導(dǎo)圖作文:看得見(jiàn)的寫(xiě)作》《思維導(dǎo)圖閱讀:能模仿的寫(xiě)作》等系列叢書(shū)。
提倡讓學(xué)生拒絕套路,擁抱個(gè)性,寫(xiě)出“會(huì)呼吸的作文”;擅長(zhǎng)讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中完成觀(guān)察、思考、口頭表達(dá)和寫(xiě)作。被學(xué)生親切地稱(chēng)為“魔法師”“想不到老師”。針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律,開(kāi)發(fā)出線(xiàn)上和線(xiàn)下兩套各有側(cè)重的作文課程體系,受邀在全國(guó)多所知名學(xué)校進(jìn)行作文教學(xué),并在多家報(bào)紙雜志開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄。輔導(dǎo)的學(xué)生在各類(lèi)作文競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng),2018年和2020年國(guó)際楚才作文競(jìng)賽中,各有兩名學(xué)生獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)。
一、成語(yǔ)——四個(gè)字變成一段話(huà)
(一)用成語(yǔ)是偷懶的做法
(二)成語(yǔ)第一種技法:還原過(guò)程
(三)成語(yǔ)第二種技法:還原畫(huà)面
(四)使用成語(yǔ)注意四點(diǎn)
成語(yǔ)小劇場(chǎng)
爸爸媽媽一起練
二、對(duì)話(huà)——讓人物在你面前表演
(一)對(duì)話(huà)第一種技法:調(diào)順序
(二)對(duì)話(huà)第二種技法:換說(shuō)法
(三)對(duì)話(huà)第三種技法:加狀態(tài)
(四)對(duì)話(huà)第四種技法:加停頓
對(duì)話(huà)小劇場(chǎng)
爸爸媽媽一起練
三、描述——只是寫(xiě)清楚怎么夠
(一)描述第一種技法:口語(yǔ)轉(zhuǎn)書(shū)面語(yǔ)
(二)描述第二種技法:冰糖葫蘆
(三)描述第三種技法:打開(kāi)五感
(四)描述第四種技法:綜合擴(kuò)句
描述小劇場(chǎng)
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四、背景——不要竹筒倒豆子
(一)背景是一臺(tái)時(shí)光機(jī)
(二)背景第一種技法:穿插人物背景
(三)背景第二種技法:穿插事件背景
(四)背景第三種技法:穿插時(shí)代背景
(五)背景穿插的三個(gè)原則
背景小劇場(chǎng)
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五、順序——一條會(huì)呼吸的線(xiàn)
(一)順序是什么
(二)順序第一種技法:時(shí)間順序
(三)順序第二種技法:空間順序
(四)順序第三種技法:主次順序
順序小劇場(chǎng)
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六、節(jié)奏——長(zhǎng)短搭配像首歌
(一)節(jié)奏第一種技法:加逗號(hào)
(二)節(jié)奏第二種技法:長(zhǎng)句改短句
(三)節(jié)奏第三種技法:長(zhǎng)短句搭配
(四)節(jié)奏遇上開(kāi)頭,帶來(lái)不同文風(fēng)
節(jié)奏小劇場(chǎng)
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