《學校特色發(fā)展論：區(qū)域推進的行動研究》內(nèi)容如下：
　　——導論。論及研究寫作的背景及學校特色發(fā)展實踐中存在的問題，提出研究問題，設計研究方法，分析了研究的意義以及創(chuàng)新和不足之處，歸納了《學校特色發(fā)展論：區(qū)域推進的行動研究》研究的思路和《學校特色發(fā)展論：區(qū)域推進的行動研究》的結構等。
　　——學校特色發(fā)展理論的研究歷程與實踐�；�于文獻統(tǒng)計分析，從學校特色發(fā)展的理論內(nèi)涵出發(fā)，對學校特色發(fā)展的概念、意義、模式、路徑等進行文獻回顧，對區(qū)域推進學校特色發(fā)展的作用、機制和策略，以及學校效能和學校改進等理論進行分析，尋找研究縫隙和可能的生長空間。
　　——學校特色發(fā)展的理論認識�；�于已有研究成果和自我實踐探索，對學校特色發(fā)展的概念及對應的關系和結構進行了分析，從教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)分析了學校特色發(fā)展的必要性，基于個性發(fā)展理論、校本管理理論、教育選擇權理論對學校特色發(fā)展理論依據(jù)進行系統(tǒng)思考。
　　——區(qū)域推進學校特色發(fā)展的行動過程。對廈門市思明區(qū)的學校特色發(fā)展項目研究過程進行回顧，從行動研究的緣起、開展、過程三個方面真實地呈現(xiàn)區(qū)域推進學校特色發(fā)展的行動過程，全面梳理和總結研究過程形成的理論認知。
　　——區(qū)域推進學校特色發(fā)展的階段成效。在行動研究基礎上，基于整體和系統(tǒng)視角，提出學校特色發(fā)展的評價原則，并基于前后測數(shù)據(jù)對思明區(qū)推進學校特色的成效進行評判。
　　——提出整個項目研究的結論并進行反思。站在高位總結思考研究，形成系列研究結論，并基于對未來學校發(fā)展形勢的判斷提出學校改進建議。