序 言 以美蘊(yùn)德，行不言之教 上海市閔行區(qū)浦江一中校長(zhǎng) 湯 林 孔子在齊國(guó)聞得《韶》樂(lè)，三月不知肉味，非常自覺(jué)地把“美”當(dāng)成他辦學(xué)的內(nèi)容之一。他認(rèn)為“禮”雖可安上治民，但“樂(lè)”亦能移風(fēng)易俗，要治理好一個(gè)國(guó)家，“禮”“樂(lè)”是相輔相成的。如果把一間教室理解成一個(gè)教育王國(guó)，那“最美的教室”所蘊(yùn)含的就是洪老師及其所帶領(lǐng)的這些班主任治國(guó)安邦的“禮”和“樂(lè)”。他們把“美”字融入繁雜瑣碎的班主任常規(guī)工作之中，讓諸多的教育內(nèi)容融會(huì)其中，讓它有了詩(shī)一般的靈性，這與當(dāng)下“五育”并舉的說(shuō)法不謀而合。這也是洪耀偉班主任名師工作室對(duì)“教室”這一教育王國(guó)不斷地思考，以及帶著新一批學(xué)員一年來(lái)共同研究與實(shí)踐的成果。 如果說(shuō)她的姊妹篇《理想的教室》介紹的是如柴米油鹽醬醋茶般基本實(shí)用的班主任工作方法，那么《打造最美的教室》就是告訴我們?cè)鯓觿?chuàng)造出有自己特色的有品牌的柴米油鹽醬醋茶。本書(shū)共分五個(gè)部分、由十一個(gè)風(fēng)格不一的教室組成。這十一個(gè)教室展示的是十一位班主任、十一個(gè)班級(jí)的故事，也是十所學(xué)校德育工作各自特色的展示窗口。本書(shū)由洪老師的“最美風(fēng)”開(kāi)始，依次是十位老師的“和雅風(fēng)”“動(dòng)感風(fēng)”“能量風(fēng)”“樂(lè)學(xué)風(fēng)”“學(xué)科風(fēng)”“節(jié)日風(fēng)”“中國(guó)風(fēng)”“環(huán)保風(fēng)”“鄉(xiāng)土風(fēng)”“海派風(fēng)”。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛就是在讀一個(gè)個(gè)教育王國(guó)的國(guó)志。書(shū)中記載了這些老師和孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、接班的故事、觀(guān)念沖突、班級(jí)文化風(fēng)格的設(shè)計(jì)與選擇等，反映了許多對(duì)應(yīng)學(xué)生年齡特征的現(xiàn)象以及諸多他們所關(guān)注的問(wèn)題。每一種風(fēng)格形成的過(guò)程都展示了班主任們獨(dú)特的教育探索。比如有些班級(jí)文化設(shè)計(jì)就像開(kāi)放的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要到社區(qū)去考察、了解周邊生活信息資料，把資料收集回來(lái)之后要組織學(xué)生討論交流，再整理擬定一個(gè)主題風(fēng)格，最后才是制作上墻。這種民主、自由、開(kāi)放、合作的文化不就是我們當(dāng)下所崇尚的一種班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)嗎？ 為了方便讀者能找到品牌塑造與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，書(shū)中在每個(gè)風(fēng)格教室中按照“國(guó)情”列出了代表它們“最美風(fēng)”的名字、班級(jí)照片、引言、班主任簡(jiǎn)介、帶班理念，以及為什么會(huì)有“最美風(fēng)”背后的故事——是“遇到風(fēng)波”后的“不得不”，還是基于“美，貴在發(fā)現(xiàn)”的身在寶山中的大發(fā)現(xiàn)？另外，在每個(gè)感人故事后還奉上了他們珍藏的秘密武器——一個(gè)可以讓你美出天際的“資源包”。 如果細(xì)細(xì)閱讀這本書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些班主任不是把教室的環(huán)境布置、文化設(shè)計(jì)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，而是把一間小小的教室當(dāng)成一份事業(yè)來(lái)做，他們和孩子們一起置身于一個(gè)生機(jī)勃勃的自由、民主的教育王國(guó)里，共同設(shè)計(jì)最美教室的藍(lán)圖、目標(biāo)、行動(dòng)口號(hào)、制度管理規(guī)則，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的如學(xué)科的、人文的、時(shí)代的、地域的、時(shí)尚的等因素，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)“美麗的王國(guó)”。讓“立德育人”如春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，吸引人，打動(dòng)人，幫助孩子們明辨是非，知善惡，識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以樹(shù)立崇高的理想為美，從而提高“做一個(gè)真正有益于人民的人”的自覺(jué)性。 在這個(gè)“多元”的時(shí)代，連價(jià)值觀(guān)也往往會(huì)被多元化， “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是當(dāng)下教育要回答的問(wèn)題�！傲⒌聵�(shù)人”處于首位，但怎么去做？實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，不就是要將道德、知識(shí)等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì)，并使之成為真善美相統(tǒng)一的人格嗎？洪老師與他的學(xué)員團(tuán)隊(duì)走出了一條新路子。在他們具體的工作中，堅(jiān)持以美樹(shù)德，以美引善，以美啟真，把新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與班集體建設(shè)融為一體。這是一個(gè)極有啟迪意義的實(shí)踐，這本書(shū)就是他們的行動(dòng)綱領(lǐng)，展示了他們實(shí)踐的路徑、方法與成果。“最美教室”的價(jià)值追求沖破了狹隘的教育功利主義，形成了一種開(kāi)放、自由、積極的教育形態(tài)，把班主任與孩子們的生命活力、潛力激發(fā)起來(lái)，并使之形成一個(gè)有機(jī)體，這也讓他們和他們的集體成了“最美的”新時(shí)代者。