核心素養(yǎng)（key competencies或core competencies）是指學生在21世紀應該具備的能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵素養(yǎng)。在國際上，核心素養(yǎng)的提出是為了應對21世紀的挑戰(zhàn)，因此，核心素養(yǎng)也被稱為“21世紀素養(yǎng)”。21世紀是知識經濟時代、信息化時代，社會更加復雜、變化更快，人與人的相互依賴加強、相互競爭加劇。社會變革對教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，教育目標必須升級。在此背景下，自20世紀90年代末以來，一些國際組織與許多國家和地區(qū)相繼構建與公布了核心素養(yǎng)框架，核心素養(yǎng)就是升級后的教育目標或培養(yǎng)目標。世界范圍內的核心素養(yǎng)熱潮，是國際教育競爭的集中反映。為了適應國際教育競爭，推進教育內涵發(fā)展，我國于2016年發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，為國際社會提供了核心素養(yǎng)的中國版本。2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。該文件提出要“完善教育質量標準體系，制定覆蓋全學段、體現(xiàn)世界先進水平、符合不同層次類型教育特點的教育質量標準，明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求”，“建立健全中小學各學科學業(yè)質量標準和體質健康標準”。
　　當前，培育核心素養(yǎng)成為我國中小學教育教學的關鍵任務。盡管關于核心素養(yǎng)的研究和討論有很多，但是要把核心素養(yǎng)落實到教與學中去并不容易，需要深入細致的研究。
　　北京教育科學研究院研究團隊非常重視核心素養(yǎng)的研究工作，尤其關注如何把核心素養(yǎng)落實到教與學中去，組織了非常強的研究力量協(xié)同攻關，先后承擔了2016年度北京市教育科學“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關注課題“學生核心素養(yǎng)培育與基礎教育課程教學改革研究”、2016年度北京市教育委員會委托項目“北京市義務教育階段學生核心素養(yǎng)標準體系的建構與實施”、2017年度北京市教育委員會委托項目“北京市義務教育階段學生核心素養(yǎng)標準體系的實施與診斷反饋”。我和張詠梅研究員共同主持這些課題和項目，團隊成員持續(xù)開展相關研究�！盎�于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的學業(yè)標準叢書”就是這些研究的重要成果。
　　本叢書的主要目標就是通過“學業(yè)標準”的研制讓核心素養(yǎng)落地。本叢書所講的學業(yè)標準是指，依據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架和義務教育課程標準，在常規(guī)的學校教育條件下，對北京市義務教育階段各年級學生學習結果應該達到的程度的描述，即學生經歷不同階段的學校教育后應該知道什么、能做什么。學業(yè)標準把核心素養(yǎng)分解細化，落實、落細到各年級、各學科，為教師的教和學生的學提供了明確的遵循依據。教師可以依此備課、上課、評課，并依此精準評價學生的發(fā)展。
　　本研究具有扎實的學業(yè)標準研究基礎。研究團隊在2011-2015年就研發(fā)并出版了義務教育階段11個學科的學業(yè)標準，包括小學語文、數(shù)學、英語、品德與社會，初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、歷史。本研究以此為基礎，是對各學科學業(yè)標準的再度研發(fā)與升級改造。而再度研發(fā)與升級改造的依據就是核心素養(yǎng)，因此，再度研發(fā)與升級改造能否成功，關鍵在于對核心素養(yǎng)的理解是否全面與深刻。這就需要研究團隊的每一位成員，尤其是參與學業(yè)標準研制的學科教研員與學科教師，對核心素養(yǎng)有深入細致的認識與把握。