隨著移動智能終端和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面。界面設(shè)計、交互設(shè)計行業(yè)也炙手可熱，大量設(shè)計人員涌入界面設(shè)計行業(yè)，但是能將交互設(shè)計作為一種行為科學實踐，同時站在界面設(shè)計和交互產(chǎn)品層面思考的設(shè)計開發(fā)人員極度缺乏。很多設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生加入新媒體公司后僅僅成為美工，對整個APP開發(fā)流程可以說是零參與，對用戶體驗也不夠關(guān)注，交互界面設(shè)計僅僅停留在配色設(shè)計或者界面規(guī)范應(yīng)用的層面上。筆者近些年一直從事交互界面設(shè)計的教學工作，基于讓學生在交互界面設(shè)計上有專長、以人為中心的產(chǎn)品設(shè)計上有深刻感受的出發(fā)點，在教材的選定上頗費周折。國內(nèi)的交互設(shè)計、界面設(shè)計書籍多為國外經(jīng)典著作的譯著或界面設(shè)計案例的羅列，不適合作為系統(tǒng)的交互界面設(shè)計專業(yè)教材使用，在此背景下筆者編寫了本書。交互設(shè)計是以人為中心的設(shè)計方法，本書通過理論結(jié)合案例的方式，從用戶研究、交互設(shè)計方法到界面規(guī)范等內(nèi)容進行了全面的講解。各階段的課程結(jié)合課題訓練，起到了帶動學生從理論到交互設(shè)計的核心知識應(yīng)用上的作用，具有較好的教學指導價值。本書知識點較為全面，每個章節(jié)都有對應(yīng)的課題訓練，能夠較好的帶動教學實踐。本書適合數(shù)字媒體設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計專業(yè)的師生作為教材或教輔書籍使用，筆者還建立了武漢輕工大學數(shù)字資源課程交互界面設(shè)計，可與本書配套使用。全書共分為5章，第1章為交互界面設(shè)計概述、第2章為用戶研究、第3章為交互設(shè)計方法、第4章為品牌與用戶界面設(shè)計、第5章為健康類APP交互界面設(shè)計案例。武漢輕工大學藝術(shù)與傳媒學院將健康設(shè)計作為學院特色辦學內(nèi)容，因此在教學項目的設(shè)置上圍繞學院建設(shè)目標進行了主題項目開發(fā)設(shè)計。全書共18萬字左右，其中康帆完成16萬字左右，陳瑩燕教授完成2萬字左右。本書的主審人為二級教授、博士生導師陳汗青教授，陳教授曾任武漢理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院院長、教育部高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)指導委員會委員、教育部高校藝術(shù)碩士專業(yè)指導委員會委員、中國建設(shè)環(huán)境藝術(shù)委員會副會長、湖北省教育學會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)委員會理事長等職。陳教授是我校藝術(shù)與傳媒學院常青學者特聘教授，在百忙之中對本書的修訂提出了很多寶貴意見，更捐資30萬元人民幣設(shè)立汗青藝術(shù)教育獎勵基金，本書也受到了汗青藝術(shù)教育獎勵基金的資助，在此表示由衷的感謝。參與本書編寫的還有湖北大學的余日季老師、中南民族大學的黃雋老師、長江大學的張大慶老師、武漢輕工大學的張君麗老師、河南財經(jīng)政法大學陳倩老師、武漢體育學院的呂金龍老師、武漢科技大學的龍燕老師，感謝共同編寫的老師們與筆者一起討論大綱，并給予提供案例、整理圖片等幫助，也對所有優(yōu)秀學生作業(yè)的提供者一并表示衷心的感謝。希望通過本書，與各界人士交流學習。后，本書也受到了湖北省人文社會科學重點研究基地湖北大學文化科技融合創(chuàng)新研究中心的資助�？捣�于武漢輕工大學2018年11月