一、背景綜述
　　資源開(kāi)發(fā)是中國(guó)水學(xué)校項(xiàng)目的五個(gè)部分之一。此子項(xiàng)目的目的是集中三個(gè)區(qū)域及各試點(diǎn)學(xué)校的力量，開(kāi)發(fā)一整套以水（長(zhǎng)江、珠江、海河流域）為主題的適合基礎(chǔ)教育階段使用的跨學(xué)科教學(xué)資源。在內(nèi)容上，以當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境為背景，透過(guò)自然、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等視角，系統(tǒng)地探討水資源的自然特性、水域保護(hù)和可持續(xù)管理的策略，基于地域特色把握人水關(guān)系在不同地域景觀、不同生產(chǎn)力水平下的特質(zhì)與文化內(nèi)涵。課程資源采用動(dòng)手做、角色扮演、價(jià)值澄清、模擬、辯論、繪畫(huà)、寫小論文、手工制作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地調(diào)查等鼓勵(lì)主體參與的教學(xué)策略，力求在建構(gòu)水概念、提高愛(ài)水保水意識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供接觸和品味家鄉(xiāng)人文社會(huì)和自然環(huán)境的線索和途徑，批判性地思考社會(huì)、文化、決策與自然等因素與水資源管理的關(guān)系。
　　二、技術(shù)路線
　　2008年春，在北京密云和人民教育出版社舉行的兩次討論會(huì)上，JohnHuckle先生和來(lái)自云南、四川、上海三地的老師以及香格里拉學(xué)會(huì)的工作人員共同確定了資源開(kāi)發(fā)的概念框架和資源類別。會(huì)議決定，由學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和支持，三個(gè)區(qū)域中心協(xié)作，組織項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校的骨干老師，集體完成課程資源的開(kāi)發(fā)工作。
　　此后，三個(gè)區(qū)域中心向?qū)W會(huì)提交工作計(jì)劃，啟動(dòng)資源開(kāi)發(fā)工作。三個(gè)區(qū)域中心分別召集了4～5次小型研討會(huì)，匯總和交流資源開(kāi)發(fā)的成果，就集中暴露出的問(wèn)題和困難提出應(yīng)對(duì)的建議。學(xué)會(huì)一方面匯集并通報(bào)三個(gè)區(qū)域的工作進(jìn)展，另一方面通過(guò)書(shū)面反饋和現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的交流，就典型問(wèn)題提供咨詢。實(shí)踐證明，課程資源的開(kāi)發(fā)也是參與者開(kāi)展自我反省、達(dá)成專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　2009年春夏之交，三個(gè)區(qū)域陸續(xù)向?qū)W會(huì)上交了課程資源的初稿。學(xué)會(huì)與區(qū)域中心商定，區(qū)域中心在暑期制訂課程資源試驗(yàn)和修訂計(jì)劃，安排試點(diǎn)學(xué)校和專任老師，讓課程資源在2009年秋季學(xué)期走進(jìn)課堂，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)記錄、教學(xué)反思日志等），在2010年春季完成修訂工作。以活動(dòng)包的實(shí)驗(yàn)為例，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校至少有一位老師、兩個(gè)教學(xué)班參與；各個(gè)學(xué)校除了實(shí)驗(yàn)本區(qū)域開(kāi)發(fā)的16個(gè)活動(dòng)外，也要盡可能多地實(shí)驗(yàn)其他兩個(gè)區(qū)域開(kāi)發(fā)的活動(dòng)。
　　三、行動(dòng)理念
　　課程資源的開(kāi)發(fā)圍繞水域認(rèn)知、水資源的保護(hù)與利用展開(kāi)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中力求遵循和體現(xiàn)以下思想：
　�。�1）長(zhǎng)江、珠江、海河及其支流構(gòu)成流域子系統(tǒng)，孕育了豐富的生物多樣性并構(gòu)成生命支撐系統(tǒng)。
　　（2）長(zhǎng)江、珠江、海河流域均為中華文明的發(fā)源地，是人們賴以生存的源泉。隨著城市化進(jìn)程的加快，流域提供生活的資源及其支撐能力面臨巨大威脅。未來(lái)世代賴以生存和發(fā)展的潛力及機(jī)會(huì)有可能被
　�。�3）長(zhǎng)江讀本：以小學(xué)生和初中生為對(duì)象，以長(zhǎng)江為背景，從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)介紹長(zhǎng)江流域的自然和人文特色，傳播可持續(xù)水資源保護(hù)和管理的理念和策略。讀本的寫作由上海區(qū)域中心的老師承擔(dān)。
　�。�4）流域分析技術(shù)手冊(cè)：由香格里拉可持續(xù)社區(qū)學(xué)會(huì)組織上海、四川、云南三個(gè)區(qū)域中心和人民教育出版社的編輯共同編寫，主要供中國(guó)水學(xué)校項(xiàng)目的老師制訂和實(shí)施水活動(dòng)方案參考。手冊(cè)內(nèi)容包括中國(guó)水學(xué)校項(xiàng)目簡(jiǎn)介、中國(guó)水學(xué)校的行動(dòng)哲學(xué)、學(xué)校水課程的計(jì)劃與實(shí)施、校園地景營(yíng)造與社區(qū)景觀分析、水的理化性質(zhì)指標(biāo)與測(cè)試、水性質(zhì)的生物學(xué)檢測(cè)方法等方面。