前言

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言之一，英語能力當(dāng)下已成為一種必備技能。大學(xué)英語是高等學(xué)校的必修科目之一，是幫助非英語專業(yè)大學(xué)生掌握英語技能，提高人文素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)階段課程。

由于大學(xué)英語教學(xué)與社會需求和國家形勢密切相關(guān)，自實施以來，一直在隨著社會需求和學(xué)生英語水平的變化進(jìn)行著改革。雖然改革取得了令人矚目的成就，但是也頗受費時低效的詬病。在兩年甚至更長時間的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語能力沒有達(dá)到學(xué)校要求，也沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生似乎被越教越差了，于是板子又落到大學(xué)英語教師身上。是不是大學(xué)英語教師教學(xué)理念沒有更新？教學(xué)方法不恰當(dāng)？教學(xué)投入不夠多？而大學(xué)英語教師更加困惑，教學(xué)改革一直在不間斷地進(jìn)行，我們的教學(xué)究竟要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？大學(xué)英語究竟該如何教？

怎樣才能讓學(xué)生滿意，達(dá)到學(xué)生的預(yù)期？本書就是在這樣的背景下，探討大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和發(fā)展。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本框架或活動程序。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定邏輯步驟和操作程序，規(guī)定在教學(xué)活動中的步驟和任務(wù)。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要一定的條件，包括能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間，等等。大學(xué)英語教學(xué)改革，既有局部性改革，也有整個教學(xué)模式的改革。

本書內(nèi)容共分八章。前三章是理論探討，第1章是緒論，介紹了大學(xué)英語教學(xué)改革的宏觀背景，分析了目前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，提出了本書要回答的研究問題。第2章從大學(xué)英語教學(xué)大綱的演進(jìn)入手，分析大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的變化，結(jié)合外語界研究者對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的分析和本校（北京物資學(xué)院）辦學(xué)定位與特色，提出了本校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。該章中我們基于教育目標(biāo)分類學(xué)理論和英語能力相關(guān)研究，對大學(xué)生應(yīng)該具備的英語能力進(jìn)行了清晰的界定，為教學(xué)模式改革中的目標(biāo)設(shè)定奠定了堅實的基礎(chǔ)。在第3章中，我們回顧了外語教育理論中有關(guān)教學(xué)效果的影響因素，對能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素進(jìn)行了綜述，從而確定了我校大學(xué)英語教學(xué)模式改革中應(yīng)該著重考慮的各項條件因素，為進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究奠定理論基礎(chǔ)。第4章記敘了北京物資學(xué)院十多年來大學(xué)英語的教學(xué)模式改革歷程，并通過教師研究、教師反思和學(xué)生反饋等方式，分析各階段改革的得與失。在該章中我們還著重介紹了正在實施的教學(xué)模式，即在教育生態(tài)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)模式。該模式圍繞多元教學(xué)目標(biāo)，注重師生的共同發(fā)展，建設(shè)了合作探究型生態(tài)課堂。

在第5章和第6章中，我們在有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，提出英語讀寫和聽說課堂教學(xué)有效性的概念，并據(jù)此設(shè)計了觀測量表。通過對課堂教學(xué)案例的有效性分析，分析課堂教學(xué)中的具體問題，并提出改進(jìn)建議。這兩章是對教學(xué)改革中課堂教學(xué)的評價，是大學(xué)英語教學(xué)改革中反思改革效果的實踐環(huán)節(jié)。第7章主要分析了本校學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。我們從學(xué)生所持的英語學(xué)習(xí)信念、英語學(xué)習(xí)動機(jī)、所使用的策略以及英語學(xué)習(xí)中信心和焦慮狀態(tài)等方面進(jìn)行了問卷設(shè)計，并采取因子分析等方法找出共性問題。這些分析為后續(xù)深化教學(xué)改革，滿足學(xué)習(xí)者需求，提供了有價值的參考。第8章是全書的最后一章，這一章既是為本校大學(xué)英語改革梳理思路，也是對大學(xué)英語整個教學(xué)改革趨勢的一種思考。大學(xué)英語教學(xué)面對社會化和個性化思潮，教學(xué)目標(biāo)該如何設(shè)定？教師該往何處去？教師如何發(fā)展自身來順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展所帶來的影響？該章在分析現(xiàn)代教育技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)模式影響的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)英語教師未來的發(fā)展方向和路徑。這為后續(xù)改革的深入奠定理論基礎(chǔ)。

大學(xué)英語改革永遠(yuǎn)在路上，但是教學(xué)模式在一段時間內(nèi)需要保持一定的穩(wěn)定性，在總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展。這也是本書總結(jié)過去的改革實踐的一個出發(fā)點。