平面構成起源于1919年德國包豪斯學院的設計課程改革，包豪斯所奠定的設計思想和風格擺脫了純藝術的目的，把豐富的設想與精湛的技術結合起來為現(xiàn)實問題服務。在包豪斯的教學和設計活動中，吸收了大量當時有創(chuàng)造力的藝術家的思想，不斷探求結構本身的美感，并總結出規(guī)律性的構成設計原則。同時，為迎合工業(yè)化時代求新求異的需求，構成主義平面設計成為一種風尚。但隨著與更多領域的設計不斷融合，平面構成開始從設計的具體內容中分離出來，形成了指導設計的特有體系。
　　社會和科學技術的進步也為人們提供了更多改造現(xiàn)有自然狀態(tài)的可能性，人們可以根據自己的創(chuàng)意自由地創(chuàng)造設計形態(tài)，與其他學科互相借鑒和補充。長期的探索與實踐，使停留在感覺的構成藝術找到了理性的科學依據和實踐訓練模式。在這個發(fā)展過程中，平面構成逐漸應用于藝術設計的各個領域，并在世界范圍內成為藝術設計專業(yè)學習的必修課。
　　從這個演變過程可以看出，平面構成是人類對客觀世界的一種總體認識，它是個開放的體系，隨不同的社會、歷史、文化條件不斷充實完善，并趨于成熟。
　　平面構成是將各種形態(tài)要素按照一定的美學原則在二維平面上進行創(chuàng)造性的組合。平面構成作為藝術設計院校的一門基礎課程，與色彩構成、立體構成并稱為三大構成。平面構成設計的訓練能夠極大地豐富學生的藝術語言，提高審美水平；培養(yǎng)學生的抽象設計能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高綜合素質。
　　我國是在20世紀七八十年代引入了平面構成，并在全國高等藝術類學校的教學中普及，使平面構成成為設計的基礎課程之一。早期的平面構成教學模式相對教條、單一，知識有一定的局限性。當時出版的教材版本眾多，解決了教學上的基本需要。但從今天來看，這些教材顯然沒有跟上時代的發(fā)展、社會的進步，沒有反映新的教學改革成果，與提倡創(chuàng)新、重視應用的理念偏離較遠，因此編寫適應應用型本科教育的平面構成教材成了當前迫切的任務。
　　事實上，在經過我們多年的教學實踐與教學改革的探索，平面構成課程已經融入了一定的中國文化特色，積累了大量的經驗與素材。恰逢近期化學工業(yè)出版社組織編寫這套藝術設計類專業(yè)系列規(guī)劃教材，要求突出實用性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的設計能力，這與廣大應用型高校對平面構成課程的要求不謀而合。在深思熟慮之后，我決定擔任這本書的主編，組織編寫一本理論適中、案例新穎、圖片豐富，適合目前教學改革的平面構成教材，以滿足高等教育藝術設計相關專業(yè)的教學需求。
　　本書由尚震、徐麗擔任主編，霍文仲、趙鵬、曹衛(wèi)健擔任副主編。全書的整體設計與統(tǒng)稿由尚震負責，第一章由霍文仲編寫，第二章由徐麗編寫，第三章由趙鵬編寫，第四章由曹衛(wèi)健編寫，王佳譽、單歡等參與了本書部分章節(jié)的資料、圖片的搜集和整理工作。
　　在本書的編寫過程中，得到了哈爾濱商業(yè)大學藝術學院院長王寶成教授的大力支持，在此表示感謝！感謝各兄弟院校參與編寫和提供幫助的每一位師生，感謝你們做出的貢獻！
　　平面構成的體系是一個創(chuàng)新體系，新的創(chuàng)意思想不斷涌現(xiàn)，教學改革不斷推進；平面構成的設計對象千差成別，需要對不同領域的知識有深刻理解。參與本書編寫的工作的編者真誠希望得到同行的關心、批評和幫助，以及時改正書中的疏漏與不足之處，提高質量，更好地滿足教學的需要。
　　編者
　　2017年11月