黑人、貧困群體、語言少數(shù)族裔和殘疾學(xué)生是美國基礎(chǔ)教育中的弱勢(shì)群體，美國主要通過法律手段推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平。20 世紀(jì) 50-80 年代，立法的主要目的是保障基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)均等；20 世紀(jì) 80 年代末期以來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平成為聯(lián)邦政府關(guān)注的重點(diǎn)。本研究試圖分析半個(gè)世紀(jì)以來相關(guān)教育法的立法背景、內(nèi)容、實(shí)施及其基礎(chǔ)教育公平效果，并對(duì)美國基礎(chǔ)教育公平的演進(jìn)進(jìn)行了反思。各主體不同的利益需求使基礎(chǔ)教育公平的推進(jìn)舉步維艱，法律對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平起到了作用，但其作用有限。