全書共分十章，介紹了學前兒童家庭教育概述學前兒童家庭教育的發(fā)展、家長與學前兒童家庭教育、不同年齡階段兒童的家庭教育、特殊兒童的家庭教育、特殊家庭的兒童家庭教育、教師與學前兒童家庭教育等內容。
第一章 學前兒童家庭教育概述
第一節(jié) 家庭概述
一、家庭的概念
二、家庭的演化
三、家庭的特點
四、家庭的功能
第二節(jié) 家庭教育概述
一、家庭教育的涵義
二、家庭教育的性質
三、家庭教育的特點
四、家庭教育的功能
第三節(jié) 學前兒童家庭教育概述
一、學前兒童家庭教育的涵義
二、學前兒童家庭教育的特點
三、學前兒童家庭教育的作用
四、學前兒童家庭教育的任務
五、學前兒童家庭教育的原則
六、學前兒童家庭教育的方法
第二章 學前兒童家庭教育的發(fā)展
第一節(jié) 古代社會學前兒童家庭教育
一、古代社會學前兒童家庭教育的發(fā)展階段
二、古代社會學前兒童家庭教育的內容與方法
第二節(jié) 現(xiàn)代社會學前兒童家庭教育
一、現(xiàn)代社會學前兒童家庭教育的基本內容
二、現(xiàn)代社會學前兒童家庭教育的優(yōu)勢和局限
第三節(jié) 學前兒童家庭教育的學科發(fā)展
一、學前兒童家庭教育學的萌芽
二、學前兒童家庭教育學的初步發(fā)展
三、學前兒童家庭教育學的發(fā)展趨勢
四、當前家庭教育學的學科發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)
第三章 家長與學前兒童家庭教育
第一節(jié) 學前兒童家長的角色與作用
一、母親的角色與作用
二、父親的角色與作用
三、其他家庭成員的角色與作用
第二節(jié) 學前兒童家長的教育素養(yǎng)
一、家長的文化素質
二、家長的身體素質
三、家長的道德素質
四、家長的心理素質
第三節(jié) 學前兒童家長的教育能力
一、家長的教育觀念
二、家長的教育態(tài)度
三、家長的教育能力
四、家長的教育知識
第四章 不同年齡階段兒童的家庭教育
第一節(jié) 優(yōu)生與胎教
一、優(yōu)生的意義
二、優(yōu)生的相關知識
三、胎教的作用
四、胎兒的形成與發(fā)展
五、胎教的科學方法
第二節(jié) 0～3歲幼兒的家庭教育
一、0～1歲兒童的家庭教育
二、1～2歲兒童的家庭教育
三、2～3歲兒童的家庭教育
第三節(jié) 3～6歲幼兒的家庭教育
一、3～4歲兒童的家庭教育
二、4～5歲兒童的家庭教育
三、5～6歲兒童的家庭教育
第五章 不同類型家庭的兒童家庭教育
第一節(jié) 獨生子女家庭兒童的家庭教育
一、獨生子女家庭兒童的特點
二、獨生子女家庭教育的特點
三、獨生子女家庭的兒童教育策略
第二節(jié) 多子女家庭兒童的家庭教育
一、多子女家庭兒童的特點
二、多子女家庭教育的特點
三、多子女家庭的兒童教育策略
第三節(jié) 離異家庭兒童的家庭教育
一、離異家庭兒童的特點
二、離異家庭教育的特點
三、離異家庭的兒童教育策略
第四節(jié) 重組家庭兒童的家庭教育
一、重組家庭兒童的特點
二、重組家庭教育的特點
三、重組家庭的兒童教育策略
第五節(jié) 留守兒童的家庭教育
一、留守兒童的特點
二、留守兒童家庭教育的特點
三、留守兒童的教育策略
第六節(jié) 隔代教養(yǎng)家庭兒童的家庭教育
一、隔代教養(yǎng)家庭兒童的特點
二、隔代教養(yǎng)家庭教育的特點
三、隔代教養(yǎng)家庭的兒童教育策略
第六章 特殊兒童的家庭教育
第一節(jié) 智力超常兒童的家庭教育
一、智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別
二、智力超常兒童的特點
三、智力超常兒童的教育行為策略
第二節(jié) 智力障礙兒童的家庭教育
一、智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別
二、智力障礙兒童的特點
三、智力障礙兒童的教育行為策略
第三節(jié) 自閉癥兒童的家庭教育
一、自閉癥兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別
二、自閉癥兒童的特點
三、自閉癥兒童的教育行為策略
第四節(jié) 聽力障礙兒童的家庭教育
一、聽力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別
二、聽力障礙兒童的心理特點
三、聽力障礙兒童的教育行為策略
第五節(jié) 視力障礙兒童的家庭教育
一、視力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別
二、視力障礙兒童的心理特點
三、視力障礙兒童的教育行為策略
第六節(jié) 其他類型特殊兒童的家庭教育
一、肢體殘疾兒童的家庭教育
二、多動癥兒童的家庭教育
三、感覺統(tǒng)合失調兒童的家庭教育
第七章 教師與學前兒童家庭教育
第一節(jié) 教師的教育素質
一、教師的專業(yè)素質
二、教師的身心素質
第二節(jié) 教師與兒童家庭教育結合的必要性
一、教師與家庭教育結合的意義和任務
二、教師在學前兒童家庭教育中的責任和義務
第三節(jié) 教師與家長的溝通
一、教師和家長溝通的必要性
二、教師與家長溝通的原則
三、教師與家長溝通的技巧
四、教師與家長的溝通方式
第八章 學前教育機構家庭教育的指導
第一節(jié) 學前教育機構家庭教育指導形式的發(fā)展
一、我國的家庭教育指導發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題
二、學前教育機構家庭教育指導的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 學前教育機構家庭教育指導的價值與原則
一、學前教育機構家庭教育指導的價值
二、學前教育機構家庭教育指導的原則
第三節(jié) 學前教育機構家庭教育指導的內容與途徑
一、學前教育機構家庭教育指導的內容
二、學前教育機構家庭教育指導的途徑
第九章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作
第一節(jié) 幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義
一、有利于貫徹實施學前教育法律法規(guī)
二、契合世界學前教育的發(fā)展潮流
三、有利于學前教育整體功能的發(fā)揮
四、有利于幼兒身心和諧全面發(fā)展
五、有利于幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共贏
第二節(jié) 幼兒園與家庭合作
一、幼兒園與家庭合作的內容
二、幼兒園與家庭合作的途徑
三、幼兒園優(yōu)質服務制度
第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)合作
一、社區(qū)教育概述
二、幼兒園與社區(qū)合作的類型
三、幼兒園與社區(qū)合作的模式
第十章 我國新形勢下的學前兒童家庭教育
第一節(jié) 我國學前兒童家庭教育面臨的新形勢
一、家庭規(guī)模的縮小化
二、家庭結構的核心化
三、家庭類型的多元化
四、家庭關系的簡單化
五、家庭關系的平等化
六、家庭功能的社會化
七、家庭教育的誤區(qū)化
第二節(jié) 學前兒童家庭教育的變革
一、家庭教育目的價值取向：由群體本位向個體本位轉向
二、家庭教育內容：由重倫理型教育向知識型與能力型并重轉向
三、家庭教育方法：由經驗型向科學化轉向
四、兒童觀：由等級依附型向民主互動型轉向
五、家庭教育形式：由封閉型向開放型轉向
六、家庭教育制度：由私人性向制度化、法制化轉向
第三節(jié) 學前兒童家庭教育社會支持系統(tǒng)的構建
一、學前兒童家庭教育社會支持系統(tǒng)概述
二、學前兒童家庭教育社會支持的發(fā)展狀況
三、構建學前兒童家庭教育社會支持系統(tǒng)的策略
附錄
附錄一：全國家庭教育指導大綱
一、適用范圍
二、指導原則
三、家庭教育指導內容及要求
四、保障措施
附錄二：北京市學前兒童家庭教育大綱（試行）（3歲～6歲）
一、總綱
二、基本內容
三、基本要求
參考文獻
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