人類是唯一的“部落動(dòng)物”。從家庭、社區(qū)、公司到民族、國(guó)家，我們每個(gè)人都生活在各種層級(jí)的部落之中，建立起不同的身份認(rèn)同。 然而，在這個(gè)充滿不確定性和紛爭(zhēng)的時(shí)代，“部落主義”往往被視為非理性、狹隘和沖突的根源，讓人類的這一本能飽受誤解。著名文化心理學(xué)家、哥倫比亞大學(xué)教授邁克爾·莫里斯在這本書中顛覆性地提出：部落本能其實(shí)是人

本書深入探討了財(cái)務(wù)人員如何從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作起步，如出納和會(huì)計(jì)等崗位，通過實(shí)際工作的培養(yǎng)和技能提升，逐步形成管理思維，并實(shí)現(xiàn)向管理崗位的轉(zhuǎn)變。這一過程不僅要求財(cái)務(wù)人員精通日常財(cái)務(wù)處理，還需理解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)全局，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過具體案例，展示財(cái)務(wù)人員如何培養(yǎng)業(yè)務(wù)思維，提高業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的結(jié)合能力，使得財(cái)

本書是專為母語非英語人士準(zhǔn)備的英語抄寫跟讀書，適用于任何年齡和任何專業(yè)的讀者！作者在20多年的留學(xué)英語教授經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，抄寫與跟讀是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法。該方法通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與和聯(lián)動(dòng)，能更加快速地提升讀者的學(xué)習(xí)效率。本書以10天為一階段，每個(gè)階段由10個(gè)主題（感恩、克服逆境、學(xué)習(xí)、目標(biāo)與夢(mèng)想、愛、恒

分散狀態(tài)的家庭需要被組織起來，才能更好地成為協(xié)同育人的建設(shè)性力量。組織家庭不僅需要將家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等會(huì)議制度化，更需要將家庭和學(xué)校共同教育的行動(dòng)制度化。學(xué)校主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)便是雙方共同行動(dòng)的重要工作機(jī)制。本書基于協(xié)同育人的理論視角，以一所學(xué)校的實(shí)踐為案例，分析學(xué)校主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)為家庭賦能的行動(dòng)框架。上篇綜述協(xié)同育

圍繞中國(guó)當(dāng)代前沿文化知識(shí)話語體系建構(gòu)研究這一方向?yàn)橹笇?dǎo)，以中國(guó)后人類前沿文化的發(fā)展?fàn)顩r這一問題開展研究，聚焦觀念、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、情感、藝術(shù)、元宇宙建設(shè)六重研究視閾，從相關(guān)理論以及相關(guān)行業(yè)的定義、發(fā)展歷程、取得的重大突破、當(dāng)前面臨的困境和前景、改善建議等多個(gè)層次對(duì)中國(guó)后人類文化的發(fā)展路徑進(jìn)行深入探討，并以事實(shí)數(shù)據(jù)和具體案例

本書彩色印刷，圖文并茂，主要內(nèi)容是以立德樹人為指導(dǎo)思想，直面中學(xué)德育重難點(diǎn)問題，為低耗高效地提升德育有效性實(shí)效性，提出慢德育思想，并提供了大量實(shí)踐案例，包括慢德育的思考（由來、內(nèi)涵、目標(biāo)）、慢德育實(shí)踐（每年開展的六項(xiàng)活動(dòng)，與立德樹人六大途徑相吻合）、慢德育教育故事（六項(xiàng)活動(dòng)教育故事、學(xué)生教育成長(zhǎng)故事）、慢德育隨筆四部分

近年來，隨著保險(xiǎn)覆蓋面擴(kuò)大、產(chǎn)品日趨豐富、互聯(lián)網(wǎng)渠道快速發(fā)展、保單海量增長(zhǎng)，保險(xiǎn)欺詐犯罪也日益增多，保險(xiǎn)詐騙類涉刑案件已占到保險(xiǎn)業(yè)案件總量的九成以上，且形成了犯罪職業(yè)化、團(tuán)伙化、產(chǎn)業(yè)化的新趨勢(shì)，不僅嚴(yán)重?cái)_亂了保險(xiǎn)理賠秩序，侵犯了保險(xiǎn)企業(yè)的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)益，還降低了保險(xiǎn)人未來的償付能力，損害了眾多善意投保人和被保險(xiǎn)人的利益，

本書是曾建平任職井岡山大學(xué)校長(zhǎng)期間的講話輯錄。這些講話以時(shí)間為軸，選取了作者在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等公開場(chǎng)合的致辭、報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)，主旨是高校青年大學(xué)生教育和高校治理，反映了作者的辦學(xué)理念和教育思想，體現(xiàn)了大學(xué)的本質(zhì)、大學(xué)的發(fā)展規(guī)律，即黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本、紅色目標(biāo)是引領(lǐng)、改革創(chuàng)新是出路、學(xué)科建設(shè)是核心、教學(xué)質(zhì)量是生命、科學(xué)研

美育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，不斷提升師生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)作美、傳遞美的能力，是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要著力點(diǎn)。聲樂是藝術(shù)美育中的重要類別，深受人民群眾的喜愛，通過傳唱具有思想性、藝術(shù)性、趣味性且膾炙人口的好作品，實(shí)現(xiàn)形態(tài)審美教學(xué)與美感傳遞教學(xué)的結(jié)合�！堵晿访烙�》從學(xué)習(xí)者

該書論述了小學(xué)英語主題整合教學(xué)理念，提出小學(xué)英語主題整合教學(xué)5C目標(biāo)，基于具體實(shí)踐建構(gòu)以學(xué)段統(tǒng)整計(jì)劃、單元整體設(shè)計(jì)、課堂融合學(xué)習(xí)、課外拓展實(shí)踐等為要素的教學(xué)模型，是對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)之語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度的培養(yǎng)在小學(xué)學(xué)段化、具體化的解讀和落實(shí)。本書具有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)研究小學(xué)英語主題整合教