《教育研究方法教程》依據教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》和教育學類研究生入學考試大綱的要求并結合本�？粕�、研究生的教學與研究的實際需要編寫�！督逃�研究方法教程》共分十二章，內容包括教育研究概述、教育研究的選題與設計、教育文獻檢索與綜述、教育觀察法、教育調查法、教育測量法、教育實驗法、教育行動研究、教育敘事研究、

本書是著名特級教師呂清太的教育行思錄。呂清太老師1960年畢業(yè)于陜西師范大學，本書是他扎根山區(qū)基礎教育四十年的真實記錄，是把一所縣級中學辦成高質量學校的經驗總結，是把他在陜西師大習得的攻關精神、奮斗精神和無私奉獻精神落實到教育實踐中，創(chuàng)造出窮縣辦大教育、用教育改變貧困面貌的生動寫照，是陜西師范大學西部紅燭精神的鮮活案例

本書由淺入深地介紹了我國勞動教育的發(fā)展歷程、傳統(tǒng)農耕工具的演進過程、一些農村生活用品的名稱和用途、科技知識在現(xiàn)代生活中的運用，并對春種、秋收的整個過程進行了講解。全書采用了實物圖片與文字結合的形式，為廣大青少年開啟了勞動教育之窗。本書注重理論與實踐相結合，強調勞動教育及勞動實踐的意義和方法，幫助廣大青少年做到“知行合一

優(yōu)秀地方文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。地方文化資源轉化為教育資源不僅具有教育價值，而且具有文化價值。本書基于文化記憶理論視角，對地方文化資源在學科教學資源、校本課程資源、學校文化資源三個方面的轉化現(xiàn)狀進行綜合考察，分析了已有成績和不足，厘定了生成文化記憶、增強文化自信和培育文化品格的價值定位，進而從文化視野

本書以版權課程“四步成課——精品微課敏捷開發(fā)”為核心并輔以其他知識，分7章闡述開發(fā)一門精品微課所用到的原理、模型、方法、技巧、工具及其實踐應用，涉及認知、主題、內容、設計，以及PPT、萬彩動畫大師和輔助工具。

本書較為系統(tǒng)地剖析了我國各培養(yǎng)單位的教育學學術型研究生課程建設的有益經驗，比對、借鑒了五國的教育學學術型研究生課程建設實踐做法，并開展了我國教育學研究生學位點的授課教師和研究生問卷調查，發(fā)掘了我國教育學學術型研究生課程建設的突出瓶頸和成因，探索并提出了加強和改進教育學學術型研究生課程建設的對策建議。本書力求結構清晰、觀

《評價科學：理論·方法·應用》從理論、方法、標準、指標、事業(yè)、教育和應用七個方面全面系統(tǒng)地構建了評價科學的理論體系和內容體系，試圖突破科學評價的組織、專業(yè)、學科、行業(yè)、機構等實踐因素的局限，構建一個具有一般指導意義的，較為全面、系統(tǒng)的評價科學學科體系。

《育未來科學人：科學傳播局科學教育工作聯(lián)盟科學教育理念創(chuàng)新與實踐（實踐篇）》從幼兒科學教育、小學科學教育、中學科學教育的角度，理論結合實踐，梳理具有可操作性、實踐經驗豐富和傳播效果良好的案例。包括：科學教育理論實踐、科學傳播理論實踐、院校結合、科學教育課程設計等。我們相信，隨著科學教育實踐和理論研究的深入，大家會對如何

本書共分為9章，內容包括現(xiàn)代教育技術概述、現(xiàn)代教育技術的理論基礎、教學媒體與信息化教學環(huán)境、信息化教學資源的獲取與處理、多媒體課件設計制作與評價、信息化教學設計、信息技術與課程融合、網絡課程與在線教學、現(xiàn)代教育技術應用的新領域。每章包含“學習目標、知識結構、學習建議、案例引導、正文內容、視頻資源、練習與實踐”等模塊，系

未來教育是什么樣子？在線開放課程對課堂教學會產生什么樣的影響？本書是作者團隊多年來對在線教育和課堂教學實踐探索的總結與思考。本書分析了課堂教學模式的改變，剖析了課堂教學與在線學習的關系，更深入地探索如何使用線上線下混合式教學提升教學效果。本書前4章介紹了建設和運行在線開放課程的一些經驗，幫助讀者了解在線開放課程申請、建