本書為論文集，由導論和期刊論文組成。導論系統(tǒng)總結“默克爾時代”的德國在政治、經(jīng)濟、社會文化及外交領域所呈現(xiàn)出的特征，以及對于我們把握未來德國發(fā)展的啟示意義。論文集收錄2005年至2021年9月國內代表性學者發(fā)表在核心期刊上的學術論文，具體分政治卷、經(jīng)濟卷、社會文化卷和外交卷。書中全方位回顧“默克爾時代”的德國的內政外交

本書主要立足馬克思主義社會建設理論，緊緊扣住我國社會主要矛盾轉變這一背景和前提，沿著“社會主要矛盾轉變—居民群眾需求變化—社區(qū)治理質量提升”的邏輯思路，聚焦城市社區(qū)治理質量及提升，綜合運用參與觀察、深度訪談和大數(shù)據(jù)等方法開展深入調查，在對新時代城市社區(qū)治理現(xiàn)狀全面了解的基礎上，對美好社會建設中城市社區(qū)治理質量提升的結構

本書以馬克思主義城鄉(xiāng)關系理論為指導，系統(tǒng)地梳理了馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經(jīng)典作家，以及西方學者對城鄉(xiāng)關系的研究結果，概括了中國共產(chǎn)黨人對城鄉(xiāng)關系的理論探索和經(jīng)驗，對城鄉(xiāng)關系的內在機理進行深入分析，以歷史演變?yōu)橹骶�，梳理了從二元結構到城鄉(xiāng)融合的演變過程。

本書以社會組織的歷史演進及當代發(fā)展為研究對象，分上、下兩編。上編為“理論視角與分析框架”，側重在反思和重構“國家與社會”分析框架的基礎上錨定社會組織的地位與功能，并結合當代中國社會組織發(fā)展歷程、變遷軌跡及影響機制，闡明國家力量所發(fā)揮的主導性作用，進而呈現(xiàn)當代中國社會組織創(chuàng)新發(fā)展與西方結社運動的本質差異。下編為“組織類型

本書采用大型跨國企業(yè)內部教育虛擬社區(qū)的豐富數(shù)據(jù)，分析了以內部合作為代表的合作者網(wǎng)絡共生創(chuàng)新過程。企業(yè)內部教育虛擬社區(qū)屬于控制力量驅動的實踐共同體，管理者提供了必要的支持，以使實踐共同體得以實現(xiàn)其知識目標。研究發(fā)現(xiàn)組織通過開發(fā)方式，利用關鍵人物力量，開展了持續(xù)的漸進式創(chuàng)新活動。這一發(fā)現(xiàn)證實了企業(yè)作為教育創(chuàng)新主體的可行性和

聯(lián)合國糧食及農業(yè)組織是聯(lián)合國系統(tǒng)內最早常設的專門機構之一，是各成員國討論糧食和農業(yè)問題的國際組織。自1945年10月16日成立至今，糧農組織在提高人民的營養(yǎng)水平和生活標準，改進農產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配，改善農村和農民的經(jīng)濟狀況，促進世界經(jīng)濟的發(fā)展并保證人類免于饑餓等方面發(fā)揮了巨大作用。本書系統(tǒng)介紹了糧農組織的建立和發(fā)展、宗旨

科技創(chuàng)新與城鄉(xiāng)融合發(fā)展是新時代中國科技、經(jīng)濟、社會與生態(tài)發(fā)展的重要主題。黨的十八大以來，我國高度重視科技創(chuàng)新，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快推動以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新。我國十分重視城鄉(xiāng)融合、協(xié)調發(fā)展。新時代，面對城鄉(xiāng)差距依然較大的客觀現(xiàn)實，我國不斷加強城鄉(xiāng)一體化建設，破除城鄉(xiāng)二元結構，構建城鄉(xiāng)融合機制，實現(xiàn)

基于國際中文教育的發(fā)展變化和國際需求，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中和人民共和國教師法》，在借鑒國內外國際中文教育標準、大綱和教師標準的基礎上，結合國際中文教育特點，教育部中外語言交流合作中心與13個國家的27所高校、社會團體和企事業(yè)單位，聯(lián)合制定了《國際中文教師專業(yè)能力標準》，旨在為國際中文教師培養(yǎng)、培訓、能力評

實年是一個人的實際年齡，官年是填報在朱卷、檔案、履歷等官方文件上的年齡。古人參加科舉考試時，必須先在試卷前填報個人履歷和先人、家人姓名等家庭情況，包括本人的出生年月日。但由于種種原因，官年的填寫往往有不真實的情況。這是中國歷史研究中一個非常值得重視的問題，對此現(xiàn)象前人雖有注意，也有一些論著做過研究，但系統(tǒng)研究清代科舉文

本書是為幫助大學生更好地了解心理健康、更好地提升自身心理素質而編寫的。大學生可從本書中學習心理健康知識，了解心理素質提升及心理自助與互助的方法，從而打造自身的“軟實力”——心理素質，增強心理調適能力和社會適應能力。本書共12章，主要內容包括大學生心理健康、大學生健全自我意識塑造、大學生人格發(fā)展與心理健康、大學生學習心理