隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展成為新的趨勢(shì)，這既有市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)資源配置的作用，也是政府出臺(tái)各類政策積極干預(yù)的結(jié)果。那么，政策引導(dǎo)、多方參與的模式對(duì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展會(huì)產(chǎn)生何種深遠(yuǎn)影響，理論界和學(xué)術(shù)界對(duì)此廣泛關(guān)注。本書在梳理、總結(jié)已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了政策激勵(lì)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，通過(guò)三階段動(dòng)態(tài)博弈模型、技術(shù)內(nèi)生能力模型對(duì)三者的影響關(guān)系進(jìn)行了理論分析，并對(duì)我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新水平和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了綜合測(cè)度，最后基于企業(yè)、城市、省際等多層級(jí)數(shù)據(jù)，使用雙向固定效應(yīng)

近幾十年來(lái)，與國(guó)際貿(mào)易聯(lián)系在一起的，產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)階段在國(guó)家之間的分散越來(lái)越普遍，全球價(jià)值鏈分工已經(jīng)成為國(guó)際分工與貿(mào)易的主流趨勢(shì)。貿(mào)易便利化是影響當(dāng)前國(guó)際分工與貿(mào)易成本的重要因素，本書將從貿(mào)易便利化的視角，按照事實(shí)描述—理論分析—流量影響—利益結(jié)構(gòu)影響—網(wǎng)絡(luò)特征影響的順序展開(kāi)貿(mào)易便利化對(duì)全球增加值貿(mào)易影響的研究。第一，對(duì)本書研究的現(xiàn)實(shí)背景和理論背景進(jìn)行了深入的解析；第二，測(cè)算并分析各國(guó)的貿(mào)易便利化水平和價(jià)值鏈分工與貿(mào)易特征；第三，分別檢驗(yàn)貿(mào)易便利化對(duì)增加值貿(mào)易流量、增加值貿(mào)易結(jié)構(gòu)和增加值貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)

本選題以19、20世紀(jì)之交尤其是1895年恩格斯逝世后至1917年十月革命勝利這段時(shí)期作為一個(gè)獨(dú)立的歷史階段，圍繞著這一時(shí)期馬克思主義內(nèi)部和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)中的根本性問(wèn)題——“革命還是改良”的問(wèn)題，以對(duì)資本主義時(shí)代的認(rèn)識(shí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)策略的選擇以及對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)三個(gè)問(wèn)題為研究主線，按照歷史的邏輯對(duì)關(guān)切論爭(zhēng)主題的最主要和最具有代表性的三個(gè)理論派別的代表人物—伯恩施坦、盧森堡和列寧三人關(guān)于此問(wèn)題的理論探索過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化考察，同時(shí)還以十月革命問(wèn)題為理論焦點(diǎn)分別就三者的思想觀點(diǎn)的理論分歧進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和

本書從官吏集團(tuán)的角度考察秦國(guó)/王朝興亡之原因。具體地說(shuō)，在考辨秦自商鞅變法以迄王朝滅亡期間相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，本書力圖糾正長(zhǎng)期以來(lái)流行的諸如暴政亡秦說(shuō)、法家亡秦說(shuō)以及東方政策失敗說(shuō)之類似是而非的說(shuō)法，從官吏集團(tuán)的角度提出關(guān)于秦興亡的全新而且更為合理之解釋——在商鞅主持制定系列驅(qū)使秦國(guó)上下致力于耕戰(zhàn)的法令，讓秦國(guó)完成向以法治國(guó)的轉(zhuǎn)變以后，秦國(guó)/王朝興于秦法之治下官吏集團(tuán)之積極效力，亡于秦二世即位以后官吏集團(tuán)遭受摧殘性打擊以及秦官在大勢(shì)已去認(rèn)知下的紛紛背叛。

《課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)批判性思維教學(xué)研究》是一本致力于探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何在課程思政導(dǎo)向下促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的專著。首先，該專著基于批判性思維理論和課程思政的內(nèi)涵及意義，分析課程思政、批判性思維與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的邏輯關(guān)系，探討批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并結(jié)合課程思政的理念，闡述如何將批判性思維納入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的選擇。其次，通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法，分別對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生和教師的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究和成因分析。此外，還參考國(guó)際上英語(yǔ)批判性思維研究標(biāo)準(zhǔn)，提出大學(xué)

本書從多個(gè)角度研究文化自信視域下大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況，主要介紹了核心概念及理論運(yùn)用、文化自信與大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系、現(xiàn)階段大學(xué)生文化自信缺失的主要表現(xiàn)、文化自信視域下大學(xué)生思想政治教育的新發(fā)展以及文化自信視域下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的有效策略。詳細(xì)對(duì)文化自信、思想政治教育的基本內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，探索了文化自信與大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，剖析了目前大學(xué)生文化自信缺失的主要表現(xiàn)，并根據(jù)上述研究成果制定了完善的解決措施，以期為大學(xué)生思想政治教育提供新的思路與理念。

本書長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)以諸國(guó)紛爭(zhēng)、即將一統(tǒng)的戰(zhàn)國(guó)末期為時(shí)代背景，講述了都江堰的締造者李冰、李二郎的傳奇人生。李冰為人為官剛正果決而富有智慧，且善于工程營(yíng)造、機(jī)械發(fā)明。在安邑縣令任上，他不畏強(qiáng)權(quán)、硬剛秦國(guó)太子，反而受到太子和秦王賞識(shí)，被委以重任，從家鄉(xiāng)走向更廣闊的歷史舞臺(tái)。李冰受命攜其子二郎，隨名將白起伐楚，用計(jì)水淹鄢城，修整白起渠，造車梯攻郢都，營(yíng)救秦國(guó)公主，說(shuō)服楚使締約，立下赫赫功勞。隨后李冰入川擔(dān)任蜀郡太守，開(kāi)啟治蜀新篇章，他愛(ài)民如子，智斗朝中奸臣、地方豪族，平定蜀地叛亂。李冰父子想要將蜀地建設(shè)成

本書以“數(shù)字導(dǎo)向?qū)�傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型績(jī)效的影響機(jī)制”為研究主題，對(duì)傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化實(shí)踐中的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題做出理論回應(yīng)與詮釋。運(yùn)用案例研究法選取四家傳統(tǒng)制造企業(yè)作為案例對(duì)象，通過(guò)單個(gè)案例與跨案例的比較分析總結(jié)出傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個(gè)典型特征，即戰(zhàn)略引領(lǐng)性、動(dòng)態(tài)跨越性、路徑差異性與融合創(chuàng)新性，并基于案例數(shù)據(jù)分析提煉出五個(gè)核心構(gòu)念，根據(jù)構(gòu)建的理論模型進(jìn)行變量間邏輯推理，共提出15條研究假設(shè)。利用問(wèn)卷調(diào)查法開(kāi)展大樣本實(shí)證研究，借鑒國(guó)內(nèi)外成熟量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷，經(jīng)預(yù)調(diào)研與問(wèn)卷修正環(huán)節(jié)形成正式調(diào)研問(wèn)卷

本書講述了區(qū)塊鏈?zhǔn)侨绾瓮ㄟ^(guò)一系列平臺(tái)、編程語(yǔ)言和支持工具來(lái)發(fā)展的。它重點(diǎn)關(guān)注：數(shù)據(jù)機(jī)密性、完整性和認(rèn)證性；分布式共識(shí)協(xié)議和算法；區(qū)塊鏈系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及系統(tǒng)互操作性和可擴(kuò)展性；與云和大數(shù)據(jù)等其他技術(shù)集成。本書還詳細(xì)介紹了區(qū)塊鏈如何在各種行業(yè)垂直領(lǐng)域與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，讓讀者深入了解區(qū)塊鏈這項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性技術(shù)如何在醫(yī)療衛(wèi)生、金融服務(wù)、政府部門、供應(yīng)鏈和零售等領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值。

本書主要內(nèi)容包括：舊時(shí)風(fēng)物恍如昨；但寄禪心入夢(mèng)來(lái)；人生無(wú)處不清歡；夢(mèng)里庭花次第開(kāi)；匆匆又過(guò)幾重山；幸有散發(fā)批襟處。具體內(nèi)容包括：童年趣事；溫州記憶；看戲；過(guò)年；家風(fēng)；高考那年；搭錯(cuò)車；鄉(xiāng)間記事；傳承；老屋等。