農村地區(qū)的教育發(fā)展與民生改善具有內在的依存關系，且表現(xiàn)為一定時代、地域和民族文化特征。民族地區(qū)的義務教育質量問題，具有考察我國農村教育問題"活化石"的方法論價值和現(xiàn)實意義。通過對涼山彝區(qū)和肇興侗寨具有比較價值田野點的深入考察，有助于揭示教育發(fā)展與民生改善的深層規(guī)約機制。

義務教育學區(qū)制改革是中央在新形勢下推進教育均衡發(fā)展的重要部署，旨在改變傳統(tǒng)教育資源的配置機制，通過資源共享實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展。學區(qū)制改革的關鍵是建立學校發(fā)展的共同體，以共同體為紐帶推動優(yōu)質資源的一體化配置與共享�！禕R》本書通過分析學區(qū)制改革的背景與基礎條件，明確了學區(qū)制改革的價值與方向，以共同體理論為指導初步構

本書承續(xù)了《上海上民辦教育發(fā)展報告（2005-2012）》的內容版塊，分為綜合報告、類別報告、專題報告、區(qū)域案例、重要文獻及附錄等六部分�！熬C合報告”立足上海經濟社會發(fā)展趨勢，綜合分析上海民辦教育發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，全面反映上海民辦教育發(fā)展的歷程、特點、經驗、挑戰(zhàn)及對未來的展望；“類別報告”包括民辦高等學歷教育、中小學、學

縣域義務教育均衡發(fā)展是我國中長期教育改革與發(fā)展的重要目標，也是現(xiàn)階段促進義務教育均衡發(fā)展的理性選擇�！禕R》本書以江西省義務教育均衡發(fā)展示范縣為對象，將理論研究與實證分析相結合、定性研究與定量研究相結合，在深入實際調研的基礎上，系統(tǒng)地分析了該省吉安縣、銅鼓縣和青云譜區(qū)等義務教育均衡發(fā)展示范縣在推進縣域義務教育均衡發(fā)展過

可持續(xù)發(fā)展教育是國際社會倡導的可持續(xù)社會發(fā)展理念中的關鍵內容。從《達喀爾行動綱領》到《教育2030行動綱領》，國際社會連續(xù)推出可持續(xù)發(fā)展教育的階段性目標，推動全球各國發(fā)展公平的、優(yōu)質的、終生的全民教育。本書在詳解可持續(xù)發(fā)展教育理念和目標的基礎上，系統(tǒng)描述了全球和中國可持續(xù)發(fā)展教育的進展狀況，重點介紹了中國的可持續(xù)發(fā)展教

本書在梳理公共治理理論譜系的基礎上，選取城市這一典型場域，透視改革開放以來中國城市治理的模式轉型。本書認為中國城市治理已經形成了一種整合治理模式，這種模式依托公共部門及其組織體系，通過資格認定、精英吸納、資源支持、項目運作等方式，對市場和社會主體進行跨界整合，形成一種隱性控制機制。這一治理模式顯著提升了政府能力，

系統(tǒng)闡述了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革研究的目的意義、研究背景、研究假設、核心概念和理論基礎，分析了城鄉(xiāng)教育“六個一體化”及其實施的十二項機制，建立了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的教育政策決策模式、城鄉(xiāng)一體化的教育政策制度體系及其管理模式、跟蹤監(jiān)測評估的政策反饋模式。盤點了國家教育綜合改革成都試驗區(qū)為全國提供經驗或者先行先試的8個關鍵領域

本書主要分四個部分：第一部分為主題報告，對上海創(chuàng)建學習型組織的歷史和現(xiàn)狀進行了較系統(tǒng)的回顧與總結，對學習型組織創(chuàng)建面臨的形勢及今后的發(fā)展方向進行了分析與思考，并提出了相應的政策建議與可選擇的行動策略；第二部分為探索實踐，展示了上海各層面在學習型組織創(chuàng)建實踐中的工作情況和主要成果；第三部分為專家觀點，由不同領域的專家對學

本書就民辦幼兒園、義務教育階段學生素質教育現(xiàn)狀、武漢市促進義務教育均衡發(fā)展、特殊教育發(fā)展、大學生就業(yè)現(xiàn)狀、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等方面發(fā)展過程過遇到的問題進行剖析，提出相應的對策和建議。幫助破解城鄉(xiāng)二無結構難題，加快建設學習型社會，實現(xiàn)有質量的公平教育、有選擇的終身教育；迫切需要優(yōu)化教育結構，積極應

教育政策是教育政策主體在一定時期內為實現(xiàn)特定教育目標而制定的行動準則或行動規(guī)范，教育政策既具有導向功能、控制功能，也具有協(xié)調功能、象征功能，具有合法性、權威性、政治性、價值性、目的性等特征。《基于共詞可視化的教育政策基本問題研究30年1985-2005》試圖在共詞分析的基礎上，利用知識圖譜分析方法，對中國教育政策的基本

《研究真實世界的教育》是作者潛行研究中國考試招生制度改革和教育的第三部著作，也是“北大招生考試研究叢書”中的一種。相信讀者閱讀后會有耳目一新的感覺。

2000年，朱永新教授發(fā)起了新教育實驗，至今全國各地3500余所學校、370余萬師生投身其中，其理論和實踐讓諸多身處應試重壓下疲于應付的教師們找到了努力的方向，頁改變了許多區(qū)域的整體教育生態(tài)，新教育在中國已成燎原之勢。十七年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，成為國內

隨著教育改革不斷深化，政府職能轉變加快，基本公共教育服務均等化已經成為我國當前重要的治理發(fā)展方向。基本公共教育服務均等化工作開展的績效亟待評估，然而現(xiàn)有研究多集中于對教育發(fā)展規(guī)模水平差異的評價，這與真正的績效評估還有差距，有必要轉變當前的研究邏輯。本書從績效觀出發(fā)，基于工具理性，依托平衡計分卡，構建基本公共教育服

本書包括前言、綜合報告、類別報告、專題報告、典型案例、外部觀察和附錄等部分。通過概括介紹溫州改革開放的宏闊背景，簡略回溯溫州教育發(fā)展的歷史脈絡，點出民辦教育在溫州經濟社會發(fā)展中獨特地位及重要作用為起點，全面綜述溫州民辦教育改革發(fā)展背景及推進情況，全面反映所取得的重要成績及主要經驗，客觀剖析所面臨的瓶頸問題及深層原因，在

本書對我國教育現(xiàn)代化監(jiān)測和評價指標發(fā)展概況以及世界教育改革發(fā)展新趨勢進行梳理和綜述，并由此提出教育現(xiàn)代化監(jiān)測和評價指標發(fā)展的新趨勢，為研究教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價標準提供參考和借鑒。

本書內容包括：戰(zhàn)時教育的時局背景；抗日戰(zhàn)爭與中國近代教育體制的改革；抗日戰(zhàn)爭與中國高等教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與師范教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與職業(yè)教育的推廣等。

本書以專題形式，對中國近代教育領域中頗具時代特色的學制演變、教會教育、留學教育、女子教育、師范教育、高等教育、教育思想與思潮、著名大學及其校長等內容進行了分章論述。

作為探索性研究，本研究基于2013-2014學年在美國費城安卓學校的田野工作和訪談數(shù)據(jù)，首先對教育人類學主要理論流派進行回顧，并提出時間、模仿、個人主義、實用主義幾個核心概念，為接下來的理論分析做準備。此外，還對美國公立教育簡史進行回顧和梳理，作為第一章引言為后面的描述與研究進行鋪墊；第二章主要介紹了田野展開的安卓學校

《成都教育發(fā)展報告（2016）》主要依據(jù)2015年成都市中小學教育質量綜合評價數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化發(fā)展水平監(jiān)測數(shù)據(jù)、教育政務公開第三方測評數(shù)據(jù)等翔實數(shù)據(jù)，以及教育信息化發(fā)展、中小學圖書館建設、隨遷子女就學、特殊教育發(fā)展、學生資助發(fā)展、教師發(fā)展等領域的主題觀察，對成都市教育現(xiàn)代化的探索與實踐進行了全方面評析，以饗讀者。

本書首先整體呈現(xiàn)了當代中國教育三十年多的演化脈絡和總體狀態(tài)，對若干個綱領性文件以及教育事業(yè)取得的成就和進展進行總結；繼而探討了教育發(fā)展過程中重要而有待深化的問題；最后是面向未來的思考，對中國特色社會主義教育制度的完善、加強黨的領導等重大問題進行了系統(tǒng)梳理，提煉堅定不移地走中國特色社會主義教育發(fā)展道路的重大意義。